基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的小學(xué)信息技術(shù)新型課堂教學(xué)模式研究

李靜靜

摘 要：在現(xiàn)代信息化社會，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用較為廣泛，在科技、社會、企業(yè)和教育等領(lǐng)域都普遍涉及。小學(xué)信息技術(shù)課程作為與互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)概念相關(guān)的課程模式，在小學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)重要部分。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出和實(shí)際發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為新型教育模式的發(fā)展目標(biāo)。就在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下對小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢進(jìn)行分析，并進(jìn)一步提出與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合的新型課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)模式

小學(xué)信息技術(shù)在小學(xué)課程體系中與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系最為緊密，互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、便于傳播等特點(diǎn)，如果合理利用在教學(xué)模式上，將對教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量有極大的促進(jìn)作用。所以，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”概念以及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的特點(diǎn)對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新型的、高效的、更適合時代需求的課堂教學(xué)模式。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀

目前，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的主要問題有教師備課、教學(xué)內(nèi)容和課堂管理等方面，形式較為單一。信息技術(shù)在當(dāng)今社會發(fā)展形勢下越來越重要，但在實(shí)際教學(xué)過程中，對于信息技術(shù)的教育程度相比其他主要課程而言較缺乏重視。部分教師對信息技術(shù)課程的認(rèn)知不足造成備課不充分，教學(xué)形式和內(nèi)容單一等局面。信息技術(shù)教學(xué)主要是在計算機(jī)機(jī)房內(nèi)進(jìn)行，教師在進(jìn)行演示教學(xué)時，往往采用多媒體大屏幕進(jìn)行全面演示，或者直接對信息技術(shù)操作進(jìn)行演練，這樣就缺乏與學(xué)生之間的實(shí)際溝通，對學(xué)生的掌握程度不夠了解，容易造成實(shí)際教學(xué)效率不明顯，缺乏對學(xué)生實(shí)際操作能力的監(jiān)督和培養(yǎng)，以及對課堂的監(jiān)督管理能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生的主體性和積極性沒有被充分激發(fā)，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)信息技術(shù)新型課堂教學(xué)模式

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”課程為小學(xué)信息技術(shù)注入新內(nèi)容

在新課程改革推進(jìn)下，小學(xué)信息技術(shù)課程逐漸從單一化的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)向與社會信息技術(shù)發(fā)展趨勢相關(guān)的課程內(nèi)容。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念結(jié)合現(xiàn)階段教育技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新，將小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，比如，微課程、慕課等課程教學(xué)模式，微課程主要是將教學(xué)內(nèi)容通過軟件設(shè)計成視頻，視頻中包括教學(xué)設(shè)計思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)輔助資料等整合成一個全新的教學(xué)模式。內(nèi)容精簡干練，突出教學(xué)重點(diǎn)和主題。微課程可以通過錄制視頻的方式解決學(xué)生在課堂中需要重點(diǎn)掌握的知識和操作步驟。而慕課是通過互聯(lián)網(wǎng)在線觀看課程視頻，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和開放。比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這些基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的新型教學(xué)模式可以不限時間和地點(diǎn)地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展了傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式的時間域和空間域。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)為小學(xué)信息技術(shù)注入新概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)領(lǐng)域的涉及也是對傳統(tǒng)教育觀念和模式的一種創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。通過翻轉(zhuǎn)課堂的平臺網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，可以讓學(xué)生在課前觀看微課對課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以備在課堂中與老師進(jìn)行交流和解決。這種預(yù)先學(xué)習(xí)，隨后鞏固解決的方式是將傳統(tǒng)教學(xué)模式和順序進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，同時也將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)的手段。通過“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的翻轉(zhuǎn)課堂模式可以有效實(shí)現(xiàn)對課程資源的隨時共享，不再是單純依靠在課堂中教師的教授和演示，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變成自學(xué)、探究和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生能夠在主動學(xué)習(xí)探索中，掌握知識和實(shí)踐能力。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”模式為小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)造新氣象

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念涉及教育領(lǐng)域，尤其是與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)的信息技術(shù)課程的教學(xué)，更是需要與現(xiàn)階段的時代發(fā)展需求相適應(yīng)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是現(xiàn)代教育教學(xué)過程中重要的輔助工具，在一定程度上進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢，更需要讓學(xué)生認(rèn)知到學(xué)好信息技術(shù)的重要性。所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況采用合適的教學(xué)模式，新課改品質(zhì)注重學(xué)生的主體性，但在實(shí)際課堂教學(xué)中不能盲目地讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和操作，也要突出教師的管理能力和引導(dǎo)能力，重視教學(xué)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、創(chuàng)新和操作作為課堂教學(xué)的核心。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和概念的滲透，使小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換成一種新舊融合的新型教學(xué)模式，使教學(xué)理念和方式更適應(yīng)信息時代的要求，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力。

總之，小學(xué)信息技術(shù)是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)階段，也是接觸網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的啟蒙階段。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念在教學(xué)領(lǐng)域的普及，教育系統(tǒng)開始嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教學(xué)形式，并在不斷適應(yīng)的過程中逐漸意識到這將是未來發(fā)展的一種新趨勢。“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相融合，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)和創(chuàng)新，逐漸形成一種新型的課堂教學(xué)模式，并在實(shí)踐教育過程中更加適合時代的需求和教育改革的發(fā)展。為學(xué)生提供無限信息通道和資源的同時，也滿足了人的無限認(rèn)知能力和探索創(chuàng)新需求。

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編輯 溫雪蓮