論互動教學在高中思想政治課堂的應用

（江蘇省寶應縣安宜高級中學，江蘇 寶應 225800）

摘 要：互動教學有利于學生與教師的情感交流，互動教學應用于高中思想政治課堂，可以增加教學趣味性，提高課堂教學效率，改善政治教學沉悶的現狀。文章從重視互動氛圍、重視創設情境、重視展示與表演三個方面進行研究。

關鍵詞：高中政治；互動教學；氛圍；情境；表演

中圖分類號：G631；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0012-01

高中思想政治課對于弘揚民族精神，讓學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的意義。在高中思想政治課教學過程中，靈活運用互動教學，可以避免傳統填鴨式教學的弊病。互動教學有利于學生與教師之間的情感交流，互動教學應用于高中思想政治課堂，可以增加教學趣味性，提高課堂教學效率，改善政治教學沉悶的現狀。本文從三個方面研究互動教學在高中思想政治課堂的應用。

一、互動教學，從互動氛圍開始

氛圍是人們從事各種活動的環境背景，往往影響絕大部分人的行為舉止。良好的課堂互動氛圍，可以促使學生從羞于開口變成大膽發言，從與教師零交流變成相互暢談。在學生和教師的腦海中，傳統的高中政治課堂比較嚴肅、枯燥、單調，而想學好高中政治這門課似乎只有一個答案：多背。因此，教師想要改變這一局面，就必須注重營造良好的互動氛圍，活躍學生思維，讓學生從無奈、被動地接受知識，變成興奮、主動地學習知識，激發學生的學習興趣和學習活力。例如，在高中政治課堂上向學生講解“民主是把雙刃劍”這一問題時，可以讓學生結合近期國際上發生的大事分析這句話的含義，并且在課堂上進行辯論，從而加深學生對民主的認識。身為政治教師，要指出學生在辯論中出現的問題，并以辯證的思維進行分析，有效提高學生的思想認識，提高政治課教學效率。

二、互動教學，要重視創設情境

互動教學的實施，需要學生、教師的配合，有時還需要一些教學輔助工具。高中學生對信息的探索能力還較弱，除高中政治課本上的內容，歷史故事、生活中的時事等一般較少被聯系，這使得所學的課本知識變得孤立，甚至可以稱得上與生活脫節，不利于政治知識的學習與理解。而采用創設情境的方法，則有利于幫助學生理解政治與生活的緊密聯系，更新學生對政治知識的認識，創建一個完整有趣的政治知識結構。情境的創設，需要借助精彩的教學語言，有時教師還需使用多媒體教學用具、畫有圖形的卡片，甚至要請學生上臺進行人物扮演，以創設相對真實生動的教學情境。這極大地促進師生、生生之間的互動，調動學生的主觀能動性，讓學生更為主動地參與政治教學，從而學會正確地提出問題、分析問題、解決問題。創設情境一般采取兩種手段，一種是以問題引入，激發學生的好奇心，讓學生在好奇心的引導下主動地尋找問題的答案；一種是深入學習，在已經掌握基本知識的基礎上，通過拓展視野創設情境，增加政治課堂的魅力。例如，教學“政府的職能”這一章節時，可以采用第一種手段引入話題“政府的職能是什么”。之后，教師在多媒體上播放“南海事件”“汶川地震”等視頻讓學生品味，讓學生在探討中總結相關知識點。在互動教學中，教師要進行適當的引導，讓學生的認識更為深刻，并在之后補充完整。這種情境互動帶來的教學效果，遠遠優于直接灌輸書本知識。因為知識是學生集中精力從視頻中總結而來，所以記憶非常牢固。同時，視頻的繪聲繪色，為政治課堂增添別樣的色彩，政治課堂的趣味性獲得提升。

三、互動教學，要重視展示與表演

光聽不做，不足以令學生真正認識到互動的本質，也不足以讓學生保持對高中思想政治課學習的興趣。在互動教學中，教師不僅要營造氛圍、創設情境，還要適當構建讓學生展示與表演的平臺。處于青春期的高中生，多有愛表現自己才華的心理，只是平時因繁重的功課壓抑了天性。因此，在高中政治教學過程中，教師可把班級學生合理地劃分為六個小組，讓每個小組成員輪流當組長組織發言。在一個月內，安排固定的兩節課，讓每組學生針對本月所學的知識點進行自由講解：可以對上一個月的知識點進行總結及結構梳理，可以對學習中所遇到的重難點進行分析，還可以拓展到教材之外的相關知識。教師可以充當觀眾，鼓勵臺上學生與臺下觀眾進行積極互動，同時帶領其他學生一起對此進行評價，并提出改善之法。幾次之后，幾乎所有學生都有上臺展示與表演的經歷。這樣，學生對政治課的學習興趣更為持久，學習效率獲得極大的提高。

四、結束語

綜上所述，互動教學能使學生建立自信、認識自我，激發內在發展的動力，實現全面發展。高中政治教師要在把握政治教材內容的基礎上，善于發現政治課中的亮點、互動點，采用多種教學手段，有效開展互動教學。這一過程，需要政治教師有與時俱進的理念，廣闊的眼界，不斷學習的心態。這樣，互動教學法才能完美地運用到高中政治課堂，讓學生們真正互動起來，從而主動地進行政治知識學習，掌握政治學科的精髓，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定良好的基礎。

作者簡介：周小燕（1983-），女，江蘇寶應人，中學一級教師，從事高中政治教學與研究。

參考文獻：

[1]梁愷之.淺議創設“互動生成”高中思想政治課堂的途徑[J].教育導刊，2010（04）.

[2]黃金結，史歡樂.高中思想政治課的情境教學[J].課程·教材·教法，2013（11）.

[3]盧正芝.學會參與：主體性教育模式研究[M].杭州：浙江大學出版社，2003.

[4]劉曉君，謝建.思想政治理論課互動教學體系的價值與內涵[J].揚州大學學報：高教研究版，2013（08）.