高中英語學困生類型與教學策略研究

（江蘇省大豐高級中學，江蘇 鹽城 224100）

摘 要：為了促進高中英語學困生的轉化，教師要根據其實際學習水平和心理特點，有針對性地采取教學策略。文章針對高中英語學困生類型與教學策略進行研究。要引導學困生掌握科學的學習方法，培養良好的學習習慣與學習動機。

關鍵詞：高中英語；學困生；教學策略；轉化

中圖分類號：G633.41；G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0028-01

當前是一個經濟全球化時代，學好英語是時代的要求，對學生的成長成才具有重要的意義。學校要想培養出更多的高素質人才，就必須有效解決英語學困生問題，要充分激發每一個學生的潛能，培養他們良好的素質和學習能力。高中英語教師除了注重英語知識的講解，還要關心學困生的身心健康發展。要引導學困生掌握科學的學習方法與技巧，學會與他人溝通和交流，從學習優秀的同學那里獲取學習經驗，促進自身全面發展。

一、當前高中英語學困生的主要類型

（1）學習方法落后的學困生。眾所周知，在英語學習過程中，不同的學生有著不同的學習方法與學習習慣，學習水平的高低直接影響到最終的學習質量和效率。部分學困生缺乏學習積極性和主動性，不善于發現他人的學習優點，被動地跟著教師的節奏學習，導致學習水平偏低。他們在日常學習生活中嚴重缺乏計劃性，未能設定明確的學習目標，在學習上存在較高的遺忘率，英語知識的理解程度偏低，導致知識盲點越來越多，從而產生厭學心理，這不利于他們以后的學習與發展。

（2）自信心不足的學困生。優秀學生普遍存在一個明顯的特質，就是他們具備較強的自信心，面對學習困難能夠迎刃而上、勇往直前。而學困生往往自信心不足，在課堂上很少主動回答問題，一旦遇到挫折，就會產生退縮放棄的心理，而不是想著如何解決問題。長期處于這種學習狀況，他們的英語學習能力會越來越差，各種學習上的問題不斷增多。

（3）學習動機不強的學困生。學習動機與學習實際活動之間，存在密不可分的聯系。學習動機明確的學生，會積極主動地汲取各種課外知識，掌握各種英語學習方法。而學習動機偏低的學生，他們在學習效果上會明顯弱于前者。學習動機不強的學生，在課堂上容易出現注意力不集中、學習不認真的現象。這種類型的學困生，普遍認為學習只是為了考一個好分數，無法正確認識到學好英語對未來發展的重要性，難以體會到學好英語所帶來的那種成就感和喜悅感，在學習中害怕失敗，缺少勇氣去戰勝困難。

二、高中英語學困生的轉化策略

為了促進高中英語學困生的轉化，英語教師要根據學困生的實際學習水平和心理特點，有針對性地采取轉化策略，有效提高學困生的學習效率。

（1）引導學困生掌握科學的學習方法，培養良好的學習習慣。在高中英語教學過程中，教師要高度重視學困生的學習計劃，要引導學困生有計劃地進行學習，這樣有利于學困生學習效率的提升。例如，在記憶單詞時，可以讓學困生先定一個短期目標，比如在規定時間內記憶多少個單詞。教師要激勵學困生朝著目標不斷前進，直到完成目標，這能增強學困生的學習自信心，培養學困生學習的積極性和主動性。同時，英語教師還要對學生的多種答題技巧進行強化訓練，提高各類題型的解題能力。要通過在課堂上應用案例教學法，詳細講解如何使用該解題方法，促使學困生掌握答題技巧。例如，在英語閱讀理解教學中，教師要引導學生注重各段的開頭句與結尾句的閱讀，要理解文章標題的大致意思，要找出文章中的關鍵句與重點詞，從而全面概括出整篇文章的中心思想。英語教師在課堂上要給予學生充分的思考時間，讓他們去消化課堂上掌握的知識內容，反思、總結該節課所學知識，要鼓勵他們積極發言，分享想法。這樣，能夠提升學困生的英語學習效率，促進全體學生進步。

（2）激發學困生學習動機。英語教師要注重學困生學習動機的激發，要通過創設英語教學情境，讓英語課堂變得生動有趣。例如，在講解某篇故事情節比較精彩的文章時，教師可以利用多媒體設備播放相關英語視頻，然后鼓勵學困生分別扮演短片中的角色，體會學習英語的樂趣，從而增強他們的學習動機。與此同時，教師要善于在課堂上設置疑問，引導學困生聯系實際生活，用簡單的英語回答問題，激發他們的學習欲望。英語教師要重視學生實踐能力的培養，善于打破傳統教學方式的弊端，不一味向學生灌輸各種英語理論知識。要根據學困生的學習特點，合理優化教學模式。例如，針對學困生英語閱讀能力普遍偏弱的問題，教師要選擇難易度符合他們學習水平的相關閱讀材料，然后設計一些有趣的閱讀題，讓更多的學生能夠回答出問題。教師要加強學困生閱讀效率的訓練，培養他們良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀英語短文材料時學會根據上下文理解教師畫出的重點詞的意義，推測接下來的發展情節，從而提升他們的英語邏輯思維能力。

三、結束語

綜上所述，高中英語教師要加強與學困生的交流與溝通，多關心他們的日常學習和生活，幫助他們樹立良好的自信心，激發他們的學習動機和潛能。要根據學生的不同層次，應用合理的教學方法，選擇合適的教學內容，從而提高學生的英語能力，有效促進全體學生的發展進步。

作者簡介：陳永國（1965-），男，江蘇鹽城人，中學高級教師，從事英語教學與研究。

參考文獻：

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