淺談小學體育與健康品質課堂的打造

張霞

摘 要：當前的小學體育與健康教學存在教學觀念落后、忽視學生主體地位、教學形式單一、課堂氣氛不夠活躍等問題，教師必須轉變落后教學觀念，關注學生主體地位；豐富課堂教學形式，激發學生學習興趣；營造輕松課堂氛圍，建立和諧師生關系。

關鍵詞：小學教學；體育與健康；品質課堂；教學策略

隨著我國素質教育觀念的逐漸普及，體育越來越成為人們普遍關注的話題。打造小學體育與健康品質課堂，旨在貫徹落實素質教育觀發展要求，全民提升小學的學校教育工作質量，促進每一個學生的身心健康地發展。當前的小學體育與健康課堂必須豐富教學方法，加強教學改革，創新教育模式，引導小學生樹立正確的價值觀與體育鍛煉觀。

一、當前小學體育與健康教學存在的問題

小學體育與健康教材教法教學改革已經實施了一段時間，但是我們所取得的成果并不那么豐碩，當前的小學體育與健康教學依舊存在一些問題。

1.教學思想落后，忽視學生課堂主體地位

傳統教學思想依舊能在現今的小學體育健康課堂尋到一些蛛絲馬跡，很多教師沒有及時更新教育思想，固守傳統教育觀念，組織課堂教學活動的過程中忽視了學生課堂主體地位的關注。課堂成為教師演示的舞臺，學生盲目地跟從教師的示范做出體育技巧動作，個性化發展需求沒有得到滿足。

2.教學形式單一，學生喪失學習興趣

小學生年紀較小，一方面，他們的紀律意識和約束力較差，因此上課時容易注意力分散，喜歡動來動去，十分活潑；另一方面，小學階段學生正處在身體成長和發育的關鍵時期，所以示范與模仿為主的教學活動無法激發學生學習興趣，會讓學生覺得課堂枯燥無聊。教師本著使學生學會體育技巧的教學目的開展授課，學生在一遍遍重復教師所示范動作的過程中逐漸喪失學習興趣。

3.課堂死氣沉沉，沒有體現出朝氣與活力

小學生在學習活動中獲得的情感體驗對于最終教學效果的呈現具有重要意義，積極的情感體驗可以幫助學生全身心地投入到學習活動當中，促進學習品質的提升。積極學習情感的激發有賴于良好課堂氣氛的營造，但是在很多小學體育與健康教學實踐中教師沒有關注到課堂氣氛對學習質量的重要意義，教師過分關注教學任務的完成，沒有從教學一開始就為學生創設輕松愉快的課堂氛圍，整個課堂死氣沉沉，沒有看到小學生身上該有的朝氣與活力。

二、打造小學體育與健康品質課堂的具體策略

針對當前小學體育與健康課堂教學活動中表現出來的這些問題，教師必須采取具有針對性的措施，推動小學體育與健康教學形勢的進一步好轉。

1.轉變落后教學觀念，關注學生主體地位

新課程教學改革主張“教師主導，學生主體”課堂教學模式的構建，在開展小學體育與健康課堂教學活動的過程中，教師必須從以往的“灌輸式”教育理念中走出來，放手讓學生自主地對學習內容進行探究，培養學生的創造能力，提高自主學習意識。

例如，在引導小學生學習籃球時，教師可以為學生準備好球，然后讓學生進行原地運球練習。教師現場對學生的運球練習過程進行觀察，針對學生自主練習過程中出現的問題給予指正與分析，并對運球練習表現不錯的學生提出表揚，促進學生學習積極性的提高。教師還可以鼓勵學生之間開展討論，研究出一些花樣運球的方法，進一步提高學生的創造意識。

2.豐富課堂教學形式，激發學生學習興趣

小學體育與健康教學內容多樣，學生因認知水平和身體素質水平的不盡相同，在學習興趣上也表現出了差異性，在開展小學體育與健康課程教學工作的過程中，教師要根據教學實際需要和學生學習特點，多元教學形式，激發學生學習興趣，促進教育質量的全面提升。游戲教學法、情境教學法、多媒體輔導教學法、生活教學法、小組合作學習教學法等都可以應用于體育與健康課堂。

例如，在講解足球運動中正確射門姿勢時，教師可以利用情境教學法和多媒體輔導教學法開展教學。學生可以通過觀看重大足球比賽的視頻，對足球名將的射門姿勢進行觀察，以此來展開學習。教師可以通過播放、慢放使學生看得更清楚，觀察得更仔細。為進一步激發學習興趣，教師可引導學生將自己想象成賽場上的足球名將，給予學生學習動機，優化教學效果。

3.營造輕松課堂氛圍，建立和諧師生關系

小學生雖然年紀小，但是他們的自尊心很強，學生渴望與教師交流，希望可以在課堂上收獲一位大朋友。在體育與健康課堂教學活動中，教師應當多與學生溝通，了解學生的身體素質狀況和體育興趣愛好，為學生出謀劃策，讓學生可以從教師這兒得到幫助。

和諧的師生關系對于輕松愉快課堂氣氛的營造具有重要意義，學生只有信任教師、喜歡教師，才會愿意參與到課堂教學之中，學習氛圍才能輕松。

總之，小學體育與健康課程教學標準提出了堅持“健康第一”的教學要求，當代體育與健康教育工作者必須認真貫徹“健康第一”教學標準，重視學生的健康成長，與時俱進，推進小學體育與健康教學改革，實現體育與健康教育事業的可持續發展。

參考文獻：

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編輯 韓 曉