新課程理念的小學語文情境教學

黃雪梅

摘 要：語文教學作為教學中最重要的組成部分，其主要是培養(yǎng)學生具有較強的語文素養(yǎng)，提高學學生的思考能力。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國小學語文教學中還存在很大的問題，需要相關教育工作者采取科學合理的措施進行解決。直到情境教學的出現(xiàn)，語文教學現(xiàn)狀才得以改善，其可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學生的主觀能動性，更好地提高學生的學習效率。基于此，主要對新課程理念的小學語文情境教學進行了深度的研究。

關鍵詞：新課程；小學語文；情境教學

在新課程的背景下，雖然教學模式及教學方法已經(jīng)發(fā)生改變，但還是有大部分的教師一如既往地采用“滿堂灌”即教師講，學生聽的教學方法，完全不利于學生的發(fā)展，在一定程度上更是限制了學生的思維。而情境教學可以在課堂中創(chuàng)設出各種各樣的教學情境，以此來激發(fā)出學生的求知欲，將單向教學活動變成雙向教學活動，為提升教學效率奠定堅實的基礎。

一、新課程理念下小學語文情境教學的作用

1.激發(fā)學生學習的好奇心

興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉。只有讓學生對某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以讓學生可以更加快速地參與到教學活動中來，從而在一定的程度上提高學生的學習效率。所以，在語文教學中，教師理應根據(jù)教材內(nèi)容以及學生的實際發(fā)展情況，采用合適有效的情境教學法。如，在教學中創(chuàng)設出合適有效的問題情境，先調(diào)動起學生的求知欲望，進而激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生知道語文課程內(nèi)容并不難，從而讓學生形成一種可持續(xù)性的學習動力，讓學生愛上語文，從而提升我國小學語文教學效率。如，在教學《揠苗助長》的過程中，教師可以先給學生提出類似于這樣的問題：同學們，你們知道這篇課文的中心內(nèi)容嗎？有何寓意？通過設計問題，既可以激發(fā)學生學習的好奇心，還可以加深學生對語文知識的認知程度，從而促使學生的主觀能動性更好地發(fā)揮出來，使教學效率逐漸升高，并促進教學事業(yè)更快地發(fā)展。

2.有助于豐富學生的情感體驗，加深學生對知識的認知程度

現(xiàn)階段的小學語文課本都有大量且文化底蘊較強的的文章，而這些優(yōu)秀的文章都可以培養(yǎng)學生具有較強的語文素養(yǎng)，就像一幅幅優(yōu)美的山水畫。但是并不是每個學生都能理解教材中的內(nèi)容，更不能準確找到文章所要表達的中心情感。所以，在進行語文教學的過程中，教師一定要根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設出可以激發(fā)學生學習興趣的課堂情境，以便于將學生更好地帶入教學活動中來，只有這樣才可以加深學生對文化知識的認知程度，才能讓學生能夠真正體會到文章的美，并理解美，有利于豐富學生的情感，從而真正實現(xiàn)新課程理念對教學的要求，并在一定的程度上提高學生的語文素養(yǎng)。

3.有利于張揚學生的個性

在傳統(tǒng)的教學活動中，教師過于注重學生知識能力的提高，太過于強調(diào)智力教育，嚴重忽略了非智力教育，這就造成當前小學課堂不顧學生的接受程度，強行“滿堂灌”的現(xiàn)狀，也就造成學生只知道死記硬背重點詞語，這樣極容易導致教學課堂氣氛過于枯燥無味，使學生的學習興趣逐漸降低，還會限制學生的創(chuàng)新能力，最為嚴重的是學生得不到更好的發(fā)展。而新課程理念下的情境教學剛好可以解決這一問題，可以為學生營造出一個輕松愉快的教學環(huán)境，從而提升教學效率，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，既有利于學生的發(fā)展，更有利于提升教學效率。

二、小學語文教學中情境創(chuàng)設的有效策略

1.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設課堂情境

在《義務教育語文課程標準》中明確提出：教師一定要將語文課程內(nèi)容與學生經(jīng)歷有效地結合在一起。因此，教師應善于將教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)歷有效地聯(lián)系起來，從而讓學生明白知識源于生活，也服務于生活。如，在教學《春聯(lián)》的過程中，教師可以先讓學生預習課文內(nèi)容，其次，讓學生談論春聯(lián)的作用以及春聯(lián)的做法，最后讓學生根據(jù)課文內(nèi)容模寫一對春聯(lián)，通過創(chuàng)設出這樣的情境，可以讓學生處于一個輕松愉快的教學環(huán)境中，點燃學生學習的求知欲望，進而豐富學生的情感，促使小學語文教學效率得以保證。

2.合理運用多媒體，融入情境

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體技術得到了廣泛的應用與支持，因多媒體技術可以將枯燥無味的理論知識用一種生動形象的方式表現(xiàn)出來，如圖片、視頻及音樂等。因此，在進行語文教學的過程中，教師可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容及學生的實際發(fā)展情況合理地運用多媒體技術，給學生帶來一場視覺上的盛宴，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

綜上所述，情境教學法既可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，還可以豐富教學內(nèi)容，更可以為學生營造出一個良好的學習氛圍。因此，在語文教學中，教師一定要善用多媒體技術，讓其輔助教師更好地進行教學，并且根據(jù)實際的教學內(nèi)容創(chuàng)設出可以激發(fā)學生學習興趣的情境，從而為提升我國小學語文教學效果奠定堅實的基礎，促使學生更好地發(fā)展下去。

參考文獻：

[1]曹艷.李吉林語文情境教育思想研究[D].四川師范大學，2008.

[2]周志欣.中學語文情境教學研究[D].陜西師范大學，2012.

編輯 韓 曉