淺談如何提高小學數學教學互動的有效性

沙金富

摘要：新課程改革實施以來，小學數學教學積極響應新課改精神，全面改變過去數學教學中教學脫離實際、一味注重提高學生數學應試能力的問題，積極引入互動式教學。小學數學互動式教學模式相比過去的教學模式可以在活動中有效培養學生的數學問題意識，進而激發起學生進行數學探究的熱情，更重要的是可以鍛煉學生運用數學知識解決現實問題的能力。進而，本文將會結合小學數學互動式教學的具體案例，以新課改精神為導向對小學數學互動式教學的策略進行設計。

關鍵詞：小學數學；互動式教學；新課改

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0108-02

1.問題引入

長期以來，受傳統教育模式和教育思路的影響，小學數學教學以老師傳授為主要的教學方法。然而，傳統"傳授"式教學方法也在長期教學實踐中暴露出了一系列問題，如不利于學生獨立思考和觀點表達能力的培養，學生課堂參與度低以及師生間相互了解不足，學生課堂興趣低下教學效果不佳等等。近年來隨著高校數學教學改革地不斷深入推行，小學數學教學也更注重對學生能力的培養而非單單知識的傳授，對傳統"傳授"式教學的改革勢在必行。互動式教學法正是在這種背景下應運而生，互動式教學法是指老師組織學生就某一問題組織全班討論或小組討論，并互相交流學習的教學方法。相比傳統式教學法，互動式教學法更注重對學生數學獨立思維能力、知識表達能力、合作學習能力的培養；同時也加強了師生間的溝通互動，提高了課堂教學效率。

2.互動式教學意義

2.1 激發小學生數學學習興趣。興趣是最好的老師，小學數學學習同樣離不開對學生數學興趣的引導和培養。傳統的傳授式教學法學生被動接受老師對知識的理解，而沒有自我的思考和表達。課堂參與度的低下和師生互動的缺乏往往使數學教學變得索然無味，學生課堂興趣的低下直接影響了課堂教學效果。

互動式教學法下，鼓勵學生主動思考知識，發現自己的困惑與知識的樂趣；鼓勵學生主動表達心中想法，參與到課堂教學活動之中，改變被動接受的局面，提高學生課堂注意力；同時加強了師生間與同學間的交流互動，學生在交流中發現自己的不足，增進彼此了解，完善自己的知識。學生自主參與課堂是提高學生數學學習興趣的有效手段。

2.2 培養小學生的數學自主學習能力。當今社會是知識爆炸的社會，社會知識量巨大，更新速度快，學生如果僅靠學校所學知識已經難以滿足社會需求，所以相比掌握知識，小學數學教學更要注重培養學生自主學習的方法。數學互動式教學法便可以有效培養學生獨立的數學學習能力，這也符合新課改以來，小學數學教學要注重學生能力培養的要求。首先，學生準備英美文化討論素材內容的過程便是自主獲取篩選知識能力養成的過程，數學素材浩如煙海，有效篩選信息知識的能力是學生必備的基本技能之一；同時培養學生合作學習能力，在現代社會分工細化的背景之下，幾乎每一項工作都是合作的結果，學生間的交流討論便是學生合作能力和合作意識的養成過程；其次培養學生的知識表達能力，豐厚的知識儲備必然是高素質人才的必備素養，但同時良好的知識表達能力同樣不可或缺，討論對學生知識表達能力的培養具有重要意義。最后，互動式教學還能在討論過程中使學生發現自身不足，集思廣益，培養自我批判意識，反思意識，這對于學生日后的知識創新具有重要意義。

3.小學數學互動式教學策略

3.1 小學數學互動式教學的背景設置要堅持生活化導向。通過以上對小學數學互動式教學優勢特點的分析我們可以看出，小學數學互動式教學要想發揮應有的效果首先必須在教學背景設置上堅持生活化導向。也就是數學互動式教學的背景安排必須貼近學生日常生活，只有從學生日常生活中而來的數學問題才對學生最具有啟發價值和引導價值。具體而言，互動式教學要突出生活化情境設置，生活化的數學問題設置，在教學開始階段即由生活現象引入，引導學生自行發現生活中的數學問題。結合作者自身教學經歷，我班在學生初步接觸函數圖像時，我就讓學生通過統計學校門前車流量一天內的變化，進行繪制出車流量變化曲線，讓學生由對具體生活問題的思考一步步上升到抽象的數學問題高度。

3.2 小學數學互動式教學過程中要突出學生參與。小學數學互動式教學的最大特點就在于課堂形式的轉變，老師由數學知識的傳授者變成數學課堂活動的組織者，學生由數學課堂上知識的接收者變成知識的探索者，將老師教學變成學生自我求知。而在小學數學互動式教學的形式轉變背后實則是對學生在數學課堂上主體地位的重視，是著重強調學生對數學教學活動的自我參與。具體而言，小學互動式的數學教學，數學老師只對數學活動的活動目標進行設置，活動方向給予引導，但活動的具體展開過程中要充分發揮學生的自主精神，對于活動方案更要不拘一格。仍以我班學生統計學校門前車流量一天內的變化為例，我只對學生的活動目標進行安排，活動場地，活動協調、安全工作進行安排，但對于學生采取什么方式統計車流量變化并無明確要求，學生在這個過程中也充分發揮自身聰明才智，例如調取學校門前監控錄像等等，學生的主體參與和個性化因素得到充分彰顯。

3.3 小學數學互動式教學要注重對學生自主學習能力的培養。小學數學互動式教學的精神內核便在于對學生自主學習能力的培養，從參與現實中的數學活動，到發現現實生活中的數學問題，最后通過自主學習數學知識、解決現實生活中的數學問題，這其中貫穿的就是學生的自主學習精神和自主學習意識。在終身學習的時代背景下，這種對學生數學自主學習意識和自主學習能力的培養，其意義要遠大于僅僅為學生講述一些數學知識。當然，數學互動式教學的自主學習并不是單打獨斗，例如上面的教學案例中我們就積極鼓勵學生開展合作探究，學生在采集數據和數據分析的過程中自主結成學習小組，發揮各自特長，分工合作。

小學數學互動式教學是未來小學數學教學的發展趨勢，學生參與、自主學習和生活化導向是小學數學互動式教學的精神內核，小學數學老師要在教學中全面落實，提升小學數學教學水平。

參考文獻：

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