提高初中地理教學有效性的實踐探討

雷進

摘要：隨著新課程的不斷改革和深化，我國越來越注重初中教學的質量和有效性，而地理課程作為初中教學的重要組成部分，是培養初中學生綜合素質的必修內容之一，其教學有效性受到了廣泛的關注和高度重視，近年來，老師在不斷地實踐探索中取得了良好的效果。基于此，本文通過對當前初中地理教學中存在的問題進行分析探究，并相應的提出提高初中地理教學有效性的策略。

關鍵詞：初中地理教學；有效性；實踐探究

引言：課堂教學是每個老師進行教學實踐的重要陣地，同時也是學生獲取理論知識的主要途徑，提高教學有效性是當前廣大老師普遍追求的發展目標。近年來，隨著社會的全面發展和經濟的進步，越來越需求高素質的優秀人才，而地理課程作為綜合素質培養的重要內容，其教學有效性的實施尤為必要。但是，當前地理教學中還存在著學生學習興趣不高、教學方法老舊等問題，嚴重影響著地理課程教學的有效性，需要及時采取有效措施加以改善，不斷提升地理教學的整體質量。

一、當前初中地理教學中存在的問題

（一）學生興趣不高

相對于初中學生來說，初中地理課程處于一種剛入門階段，并且其作為一門輔修課程并不被納入到初中考試大綱中去，因此與高中地理課程教學相比，初中老師所面臨的教學壓力也相對較輕[1]。同時，老師受到傳統應試觀念的限制，對地理教學并不是特別重視，往往只是按照課本內容進行講解，教學內容缺乏精心設計和考慮，使得課堂教學死板、單一，無法有效激發學生對地理課程的學習興趣。而且初中依然將考試成績作為衡量學生的標準，所以很多學生只注重考試科目的學習，很少關注地理知識內容，更別說對地理知識的學習興趣。

（二）教學方法單一

當前，老師在進行地理教學實踐中，受到傳統教學觀念的影響，沒有正確認識到學生在課堂教學中的主體性，依然較多的采用“滿堂灌”、“填鴨式”等單一、老舊的教學方法，大多時候都是老師一個人在講臺上面講，學生在書桌下面機械的聽，導致課堂氛圍極為低沉，學生完全處于一種被動學習的狀態，不僅學習積極性不高，甚至還會產生一種厭惡情緒，嚴重影響著地理教學的有效性。

二、提高初中地理教學有效性的策略

（一）調動學生對地理課程的學習興趣

興趣是學生主動學習的最好動力，因此老師要想提升教學有效性，首先就要提高學生對地理課程的學習興趣。首先，老師可以根據學生的興趣愛好，巧妙導入地理教學內容，在課堂上設置懸念、講授一些趣味性小故事等，在課前引起學生的好奇心和探索欲望，提升課堂教學關注度，為接下來的課程教學做好準備[2]。例如，老師在講授天文地理內容時，老師可以為學生講授牛郎織女的故事，然后提問“同學們你們認識牛郎星和織女星嗎？”因為這一故事深受學生的歡迎和喜愛，可以很好的激發和調動他們的課堂注意力和興趣，在學生們回答完之后，老師就可以通過圖片的形式將這兩科星宿呈現出來，并且自然而然的引出天文內容。

其次，結合地理教學內容合理創設教學情境，例如，運用多媒體創設音樂情境、問題情境、生活情境等，將書本上的地理知識以圖片、視頻、音頻、動畫等形式生動、直接的呈現出來，讓學生充分感受到地理知識的奧妙和魅力，有效激發學生對地理課程的學習興趣。例如，老師在講授有關宇宙的內容時，老師可以通過多媒體將學生熟悉的地球圖片播放出來，讓學生們感受到我們生活環境的美麗，從而引起他們的探索興趣，然后再通過相關的記錄性視頻，以地球為中心由近到遠的播放出整個太陽系以及宇宙的全貌，為學生帶來強烈的視覺沖擊。

（二）豐富課堂教學模式和方法

分層教學法。隨著新課程的不斷深化和改革，要求地理教學要具有全面性，充分考慮到每一位學生的學習差異，全面提升學生的地理知識水平。因為，初中班級學生較多，而且學生在學習態度、學習能力、創新能力、基礎知識掌握等都各不相同，所以老師需要針對學生的具體學習情況，運用分層教學法開展教學實踐[3]。例如，老師可以將學生分為三個層次，將那些基礎牢固、理解能力和接受能力較強的學生分為A層；基礎知識較好，能夠聽懂老師講的內容，并且能獨立完成任務的同學分為B層；而那些基礎較差、理解能力有限的學生分為C層。老師可以結合三個層次的特點，進行目標分層、學習內容分層、作業分層以及教學評價分層等，保證每一位學生都能夠完成學習目標，不斷提升他們的學習能力和學習自信，使得全班學生都能夠獲得發展和進步。

游戲教學法。初中階段的學生雖然相對于小學生較為年長一些，但是他們依然有一顆愛玩的心理，因此老師可以采取游戲教學法，結合課程教學內容設置一些針對性的小游戲，這樣不僅可以激發學生的課堂學習興趣和參與積極性，活躍課堂氛圍，同時還能夠增強教學的游戲性和趣味性，讓學生在輕松、愉悅的狀態下掌握地理知識，提升教學有效性[4]。例如，老師在講授中國地理方面的知識時，可以將中國各個省份制作成卡片形式，然后將學生分成幾個競賽小組，老師隨機抽取卡片，由幾個小組比賽競猜，看哪個小組反映最快、回答的最多。

結論：總而言之，地理課程作為我國開展素質教育的重要內容，是培養初中學生綜合素養的必修內容，因此，老師在教學實踐中，應該正確認識地理課程教學的重要性，及時發現教學中存在的問題，通過巧妙導入教學內容、巧設教學情境，不斷激發學生對地理課程的學習興趣；采取分層教學法、游戲教學法等多種教學方法，活躍課堂氛圍，增強課堂教學有效性，從而整體上提升學生的學習能力，促進地理教學質量的提升。

參考文獻

[1]劉詠梅. 新課程背景下有效初中地理課堂構建的實踐與探索[J]. 內江師范學院學報，2013，04：78-82.

[2]郝麗波. 淺談如何提高初中地理課堂教學有效性[J]. 學周刊，2012，08：80.

[3]吳瑜. 打造高效課堂 感受地理魅力——新課程背景下提高初中地理課堂教學有效性的思考[J]. 讀與寫（教育教學刊），2012，04：142.

[4]鄭海霞. 提高初中地理課堂教學有效性的實踐與探索[J]. 學周刊，2016，32：168-169.