高校數(shù)學課程教學中存在的問題及其改革策略

高曉娟

摘 要：隨著高校數(shù)學教學改革工作的逐步進行，一系列問題出現(xiàn)了。文章主要從高校數(shù)學課程教學改革的重要性出發(fā)，進一步分析高校數(shù)學課程教學中存在的問題，提出完善和改革高校數(shù)學課程教學的對策，以便有效提高數(shù)學教學質量。

關鍵詞：高校數(shù)學；課程教學；改革策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

一、高校數(shù)學課程教學改革的重要性

作為大學基礎課程之一，高校數(shù)學的設置和改革對不同專業(yè)的學生來說皆有重要意義。在高校中設置數(shù)學課程，不僅僅是對高中數(shù)學課程內容的進一步延伸，更重要的是在開展高校數(shù)學課程教學的同時能夠與其他專業(yè)的學習更好地結合在一起，從而帶動各專業(yè)學生的學習。此外，將高校數(shù)學課程與專業(yè)課緊密結合對加深學生專業(yè)課知識的理解和應用也有益處。

二、高校數(shù)學課程教學中存在的問題分析

1.課程體系設置不完善

通常來說，高校院系在數(shù)學授課安排上，專業(yè)數(shù)學教師大多與其他院系教師溝通交流甚少，這就使得數(shù)學教師不能夠很好地了解其他院系專業(yè)學生對學習數(shù)學的實際需求，導致難以設置因材施教的課程，若想真正落實高校數(shù)學課程的實用性有其難度，甚至會造成數(shù)學課程實用性教學目標無法徹底完成。

2.數(shù)學教學模式陳舊

大多數(shù)高校數(shù)學教學模式仍舊處于教師講解知識、學生被動接收知識的狀態(tài)，很少會利用多媒體等動態(tài)式的教學模式向學生展示學術知識。在實際的數(shù)學教學當中，教師直接將大量的定理、公式及其抽象定義都傳授給學生，讓學生運用死記硬背式的方法學習數(shù)學，而不是徹底去理解數(shù)學的相關知識，導致學生獨立思考能力下降。

3.學生基礎較弱與數(shù)學課程起點較高的矛盾

較之過去，當代學生的數(shù)學基礎相對薄弱。高校數(shù)學課程一般包括線性代數(shù)、微積分等方面的內容，與其他專業(yè)間的聯(lián)系也相對緊密。然而，在新課改的背景下，高校數(shù)學的難度也逐步提高，學習基礎相對薄弱的學生在同等壓力下，面臨著如何與其他專業(yè)課更好結合的問題。

三、高校數(shù)學課程教學改革的對策

1.完善數(shù)學課程體系

為了進一步完善數(shù)學教學，各大高校應根據(jù)不同專業(yè)的特點，制定與各自高校專業(yè)結構特點相應的教學計劃，并選用相適應的數(shù)學教材。當前，多數(shù)高校皆面臨著數(shù)學教材難以實現(xiàn)因地制宜的狀況，因此，為了能夠有效滿足不同高校的教學需求，在改革過程中，還應當積極鼓勵高校數(shù)學教師根據(jù)學生的實際學習狀況及其不同專業(yè)的結構特點來進行教案編寫，逐步完善數(shù)學課程體系。

2.調整數(shù)學教學的模式

隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術也被廣泛運用到高校教學當中，因此，教師不應當再局限于單一式的知識講解教學模式，而要充分利用計算機及其相關科學工具進行數(shù)學教學，以此調動學生學習的主動性。

例如，在教學微積分時，教師便可通過多媒體技術來將微積分的多維立體形式展示出來，讓學生能夠更為直觀地分析微積分的多維思想。同時，教師也可以通過畫圖式的教學方法，利用多媒體技術將不同角度的三維視圖呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠更為清晰地觀看復雜的立體圖形，抑或運用相關的軟件，使學生能夠全方位地觀看多維空間圖，激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情。

3.針對學生的水平進行分層次教學

為了改善傳統(tǒng)教學中統(tǒng)一的數(shù)學教學方法和考核方法，教師有必要轉變教學理念和方式，并針對學生的個性化差異和數(shù)學學習狀況施教。在數(shù)學教學改革中，教師不僅要了解學生整體的學習水平，還要照顧數(shù)學基礎相對薄弱的少數(shù)學生。在制訂學生目標的同時還要注重考慮學生的基礎層次和學習水平。通過層次性的教學目標改革要求，更好地促進我國人才的發(fā)展。

高校數(shù)學教學的目的在于結合其他學科學習，以便帶動不同專業(yè)學生的學習進步。高校數(shù)學課程教學的改革并非完全拋卻傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式和內容，而是更有針對性和選擇性地安排數(shù)學學習內容，旨在通過多元化的數(shù)學教學模式來進行數(shù)學知識傳授，讓學生將數(shù)學學以致用地運用到實際生活中，有效實現(xiàn)高校數(shù)學課程教學的目的。

參考文獻：

[1]靳 燁.高校數(shù)學課程教學改革存在的問題與對策淺析[J].科技資訊，2015（10）.

[2]田巍巍.高校數(shù)學課程教學改革存在的問題與對策分析[J].科學中國人，2014（19）.