高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及其改革策略

高曉娟

摘 要：隨著高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的逐步進(jìn)行，一系列問(wèn)題出現(xiàn)了。文章主要從高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的重要性出發(fā)，進(jìn)一步分析高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出完善和改革高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的對(duì)策，以便有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校數(shù)學(xué)；課程教學(xué)；改革策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的重要性

作為大學(xué)基礎(chǔ)課程之一，高校數(shù)學(xué)的設(shè)置和改革對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)皆有重要意義。在高校中設(shè)置數(shù)學(xué)課程，不僅僅是對(duì)高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的進(jìn)一步延伸，更重要的是在開展高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的同時(shí)能夠與其他專業(yè)的學(xué)習(xí)更好地結(jié)合在一起，從而帶動(dòng)各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，將高校數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課緊密結(jié)合對(duì)加深學(xué)生專業(yè)課知識(shí)的理解和應(yīng)用也有益處。

二、高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.課程體系設(shè)置不完善

通常來(lái)說(shuō)，高校院系在數(shù)學(xué)授課安排上，專業(yè)數(shù)學(xué)教師大多與其他院系教師溝通交流甚少，這就使得數(shù)學(xué)教師不能夠很好地了解其他院系專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際需求，導(dǎo)致難以設(shè)置因材施教的課程，若想真正落實(shí)高校數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性有其難度，甚至?xí)斐蓴?shù)學(xué)課程實(shí)用性教學(xué)目標(biāo)無(wú)法徹底完成。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)模式陳舊

大多數(shù)高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍舊處于教師講解知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)，很少會(huì)利用多媒體等動(dòng)態(tài)式的教學(xué)模式向?qū)W生展示學(xué)術(shù)知識(shí)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師直接將大量的定理、公式及其抽象定義都傳授給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用死記硬背式的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是徹底去理解數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力下降。

3.學(xué)生基礎(chǔ)較弱與數(shù)學(xué)課程起點(diǎn)較高的矛盾

較之過(guò)去，當(dāng)代學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。高校數(shù)學(xué)課程一般包括線性代數(shù)、微積分等方面的內(nèi)容，與其他專業(yè)間的聯(lián)系也相對(duì)緊密。然而，在新課改的背景下，高校數(shù)學(xué)的難度也逐步提高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生在同等壓力下，面臨著如何與其他專業(yè)課更好結(jié)合的問(wèn)題。

三、高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的對(duì)策

1.完善數(shù)學(xué)課程體系

為了進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)教學(xué)，各大高校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，制定與各自高校專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并選用相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教材。當(dāng)前，多數(shù)高校皆面臨著數(shù)學(xué)教材難以實(shí)現(xiàn)因地制宜的狀況，因此，為了能夠有效滿足不同高校的教學(xué)需求，在改革過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)高校數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況及其不同專業(yè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教案編寫，逐步完善數(shù)學(xué)課程體系。

2.調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的模式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也被廣泛運(yùn)用到高校教學(xué)當(dāng)中，因此，教師不應(yīng)當(dāng)再局限于單一式的知識(shí)講解教學(xué)模式，而要充分利用計(jì)算機(jī)及其相關(guān)科學(xué)工具進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)微積分時(shí)，教師便可通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)將微積分的多維立體形式展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠更為直觀地分析微積分的多維思想。同時(shí)，教師也可以通過(guò)畫圖式的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)將不同角度的三維視圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更為清晰地觀看復(fù)雜的立體圖形，抑或運(yùn)用相關(guān)的軟件，使學(xué)生能夠全方位地觀看多維空間圖，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

3.針對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行分層次教學(xué)

為了改善傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和考核方法，教師有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況施教。在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師不僅要了解學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，還要照顧數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的少數(shù)學(xué)生。在制訂學(xué)生目標(biāo)的同時(shí)還要注重考慮學(xué)生的基礎(chǔ)層次和學(xué)習(xí)水平。通過(guò)層次性的教學(xué)目標(biāo)改革要求，更好地促進(jìn)我國(guó)人才的發(fā)展。

高校數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于結(jié)合其他學(xué)科學(xué)習(xí)，以便帶動(dòng)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革并非完全拋卻傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和內(nèi)容，而是更有針對(duì)性和選擇性地安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在通過(guò)多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)傳授，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)以致用地運(yùn)用到實(shí)際生活中，有效實(shí)現(xiàn)高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳 燁.高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革存在的問(wèn)題與對(duì)策淺析[J].科技資訊，2015（10）.

[2]田巍巍.高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].科學(xué)中國(guó)人，2014（19）.