新課標(biāo)下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新策略方法

摘 要：學(xué)生在初中階段必備的課程之一就是數(shù)學(xué)課，它在整個(gè)初中教學(xué)中都有重要的地位。教育部在初中數(shù)學(xué)上制定了新課程標(biāo)準(zhǔn)，也對(duì)學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力有了新的要求。因此，在初中數(shù)學(xué)中采取新的策略，不僅可以有效地使數(shù)學(xué)教學(xué)效果達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還能幫助學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)。所以，本文就根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的創(chuàng)新策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 策略

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，確立學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師教學(xué)方式一般是教師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于，能夠使數(shù)學(xué)課堂更加嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生成績(jī)比較穩(wěn)定。然而，這種教學(xué)方法卻不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。在新課標(biāo)中，不僅嚴(yán)格規(guī)定了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且還細(xì)致地規(guī)定了學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力。因此，在新的教學(xué)要求下，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，帶動(dòng)學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

教師要在新教學(xué)思維下，要對(duì)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行有效地組織，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)要以探究的形式或者小組互動(dòng)的方式。比如教師在進(jìn)行二元一次方程組的教學(xué)時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單的將概念講給學(xué)生，然后舉相關(guān)的例子將知識(shí)傳授給學(xué)生。而是創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，來(lái)進(jìn)行二元一次方程組應(yīng)用題的設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且發(fā)現(xiàn)二元一次方程組的，接著教師就可以將所教內(nèi)容導(dǎo)入。然后通過交流概念，探討解題方法，互相合作解題等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解，從而提高教師課堂教學(xué)效果。[1]

二、優(yōu)化作業(yè)模式，引導(dǎo)學(xué)生反思

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的作業(yè)，是在完成了一定的課程學(xué)習(xí)后來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的手段，學(xué)生做作業(yè)，可以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，但是這些都沒有把數(shù)學(xué)作業(yè)的所有效用發(fā)揮出來(lái)。而在新的作業(yè)模式中，是教師在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行教授之前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所布置的作業(yè)，從而讓學(xué)生帶著目的去預(yù)習(xí)，并且還可以將自己不理解的地方做標(biāo)記，帶著問題去學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法，可以有效地提高教師課堂教學(xué)的效率。在教師講完知識(shí)后，學(xué)生再去看之前的作業(yè)，這樣就對(duì)之前不理解的地方找到解決方法，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。[2]

比如教師在教學(xué)勾股定理時(shí)，教師就將銳角、直角、鈍角三角形三個(gè)邊的關(guān)系，以及三邊平方間的關(guān)系布置給學(xué)生。那么在學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的過程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)直角三角形的特殊，對(duì)勾股定理在腦海中會(huì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后帶著疑問在課堂中學(xué)習(xí)，就會(huì)主動(dòng)關(guān)注教師對(duì)勾股定理的講解，這樣就在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。除此以外，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在做完題目后進(jìn)行自我反思，幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。對(duì)學(xué)生來(lái)說，反思是很重要的，它可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)以及自己學(xué)習(xí)中的不足之處進(jìn)行思考和改進(jìn)。

三、重視學(xué)生心理，因材施教

每一位學(xué)生都有著自己的特點(diǎn)，這就和教師有自己的思維和價(jià)值觀念是一樣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度會(huì)影響教師的教學(xué)情緒，而教師的態(tài)度也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。隨著當(dāng)前世界科技的發(fā)展，學(xué)生的心理也都受網(wǎng)絡(luò)影響而出現(xiàn)早熟的情況，很多學(xué)生都有著較強(qiáng)的想象力以及自我表現(xiàn)欲。因此，教師在教學(xué)中需要以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生心理的變化情況進(jìn)行重視，尊重學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。使其充分發(fā)揮想象力，并且將內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和情況進(jìn)行調(diào)查了解，然后有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，根據(jù)每位同學(xué)不同的學(xué)習(xí)情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。幫助他們發(fā)揮自己的想象，將自身對(duì)知識(shí)的想法和疑問表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，并且提高了學(xué)習(xí)的信心，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。[3]

四、利用多媒體工具，形象教學(xué)

如今國(guó)家很多地區(qū)的初中都已經(jīng)配備了多媒體設(shè)施，教師可以利用多媒體工具來(lái)展開教學(xué)。當(dāng)然，每一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)的效果不是都要靠著多媒體工具才能提升，但是通過多媒體將數(shù)學(xué)知識(shí)立體化地展示出來(lái)，可以使學(xué)生更加直觀地了解知識(shí)，從而更加牢固地將知識(shí)掌握。我國(guó)學(xué)生在應(yīng)試教育下，一般比較缺失想象力，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何時(shí)，不能很好地在語(yǔ)言描述下想象出幾何。比如在學(xué)習(xí)圓形旋轉(zhuǎn)時(shí)，如果教師只是用語(yǔ)言進(jìn)行描述，或者在黑板上用平面圖表現(xiàn)，盡管學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有著一定程度的了解，但是卻需要很長(zhǎng)時(shí)間才能在腦海中形成動(dòng)態(tài)圖。有了多媒體教學(xué)工具，教師就可以將要表現(xiàn)的內(nèi)容通過多媒體中的動(dòng)畫展示出來(lái)，使圓形旋轉(zhuǎn)立體化，從而使學(xué)生有了直觀地認(rèn)識(shí)和了解，這樣就在很大程度上節(jié)約了時(shí)間，并且使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到有效提升。[4]

結(jié)語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)有了新的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，也是數(shù)學(xué)能力的提升和開發(fā)。為了使教學(xué)效果在新課程標(biāo)準(zhǔn)下得到有效提升，教師應(yīng)當(dāng)積極探索新的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方式上的提升和創(chuàng)新，使得數(shù)學(xué)的教學(xué)效果也得到有效提高，從而達(dá)到并超越新課標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 李瑞文.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2015（09）

[2] 岳群.淺談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾種方法[J].中國(guó)校外教育，2015（17）

[3] 李英紅.如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2015（23）

[4] 王靜.新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高[J].學(xué)周刊，2015（36）

作者簡(jiǎn)介

歐迪軍，出生年份：1975年6月 研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)