談小學語文概括能力的培養

于俊梅

摘 要：語文學科重在培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力，也一定程度上為培養學生養成良好的學習習慣起到了推動作用因此在小學語文教學中，需要重視培養學生的概括能力，從文章標題、中心句和與文本相關的問題入手，教給小學生概括文章的方法，提升小學生的概括能力。從而幫助學生準確把握文章內涵，更為準確的表達自己的見解。

關鍵詞：小學語文 概括能力 培養

引言

小學語文處于語文教學的基礎性階段，正是從最為基本的知識技能入手，引導小學生正確認識語文學科，掌握與語文學科相關的基本技能的階段。特別是就提升學生的語言表達能力而言，學生需要具有一定的抓住主要信息并概述的能力，從而更為準確的把握他人語言表達的中心，并簡潔明了的表述個人觀點。同時，概括能力也集中體現在閱讀理解和文章寫作上，因此教師需要尤其重視培養小學生的概括能力，為其今后的語文學習和個人成長打好基礎。[1]

一、從文章標題入手培養概括能力

小學階段學生接觸到的文章大部分為記敘文，個別情況下會出現簡單的說明文。而學生接觸到的這些文章，其文章標題大部分都會反映本文所述主要內容。因此，要培養小學生的概括能力，就可以從文章標題入手，更為準確地把握文章信息。從文章標題入手，首先需要保證文章的標題能夠直接反映出本文的主要內容，或者指出文章的主人公，給學生一定的參考價值。從文章標題入手培養學生的概括能力，需要教師結合教材內容，為學生選擇一些能夠讀懂且有一定趣味性的文章，引導學生關注文章標題，從記敘文的六要素入手，逐步訓練概括能力。訓練初期小學生概括能力不足，教師需要保持耐心，讓學生認識到概括文章主要內容時僅保留最為重要、最能體現文章內涵的內容即可，可以適當將縮句的方法運用到概括文章主要內容之中。例如小學一年級上冊《平平搭積木》這篇課文，根據課文標題，學生可以明確本文主要講述了“平平”這個小孩“搭積木”的故事。在學生認識到這一點之后，教師就可以引導學生通讀課文，了解平平時如何搭積木的，為了什么搭積木。這樣學生就能夠整體上把握文章內容，并從文章主要內容中獲得本篇課文的中心思想。從文章標題入手培養小學生的概括能力，能夠一定程度上降低小學生閱讀文章的難度，更加有目標有計劃的完成閱讀，并且輔助小學生理解文章內涵，提升教學效果。[2]

二、從中心句入手培養概括能力

小學生所接觸到的文章一般較為簡單，大部分文章會出現總結性的語句，在培養小學生概括能力時，就可以從文章的重點語句或者具有總結性含義的語句入手。文章中具有總結性或者揭示文章主旨的句子即為中心句，從中心句入手培養小學生的概括能力，首先需要教師引導學生認識何為中心句，學會找到文章的中心句。一般情況下文章的中心句會出現在整篇文章的結尾處，也有一小部分出現在文章的開頭，教師可以帶領學生多閱讀幾篇文章，從中找出具有概括性的語句即可。學生在教師的引導下加深了對中心句的了解，就可以逐漸脫離教師的幫助，自主找出中心句，概括文章的主要內容。其次，教師還需要引導學生注意，大部分文章的中心句概括程度較高，但也有一部分中心句是直接指出了文本的內涵，學生需要根據實際情況，對文章的中心句做出一定的改動，更加準確、簡潔的概括文章主要內容。在訓練初期，教師可以從找語段的中心句和概括語段的主要內容入手，循序漸進的提升學生的概括能力。例如四年級上冊《給予是快樂的》這篇課文，在文章的結尾處，作者是這樣寫的：“這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。”這句話點名了本篇文章的內涵，也是本篇文章的中心句。在學習這篇文章時，教師就可以首先讓學生找出文章的中心句，并從中心句入手，找出文章為什么說“給與是快樂的”，從而概括出文章的主要內容。這樣的方法為小學生概括文章主要內容指明了方向，能夠降低小學生閱讀理解的難度，也可以讓學生更加明確文章的中心思想。可以說從中心句入手來培養學生的概括能力，可以更加全方位的分析文本，并提升小學生多方面的能力，是提升小學生語文水平的重要手段。[3]

三、從問題入手培養概括能力

小學生接觸到的文章會隨著年級的增長而字數逐漸增多，閱讀難度逐漸加深，同時課外閱讀量也會逐漸加大，可以說小學生需要閱讀的文章對其閱讀能力提出的要求也越來越高。從問題入手培養概括能力，主要適用于字數較多，理解較難的文章，有效引導學生閱讀文章，把握文章主要內容。從問題入手需要教師根據文章內容，提前設計好與之相關的問題，這些問題需要圍繞文章主要內容展開，能夠引導學生通過思考和回答問題，準確概括出文章內容。例如六年級下冊《十六年前的回憶》這篇文章，字數較多，學生在閱讀過程中容易出現厭煩心理，也很有可能忽略文章的細節。在教學中，教師就可以提問學生：這是誰的回憶？文章的主人公是誰？發生了什么事？作者為什么忘不了這件事？從作者的回憶中你讀懂了什么？這樣學生能夠根據教師的問題來閱讀文章，篩選出重要信息，并將這些信息整合到一起，理解本文的主要內容。在教師提出的問題的引導之下，學生可以從理解文章的基礎上概括出文章的主要內容，從而不斷訓練和提升自身的概括能力。[4]

結語

綜上所述，在小學語文教學中培養學生的概括能力，可以從文章的標題、文章的中心句以及與文章相關的問題入手，多角度引導學生正確把握文章主要內容，并從中篩選出有價值的信息，整合成簡潔、準確的語句。這樣學生能夠在教師的幫助之下，有目的有計劃的進行概括能力訓練，利用科學的閱讀方法，更加準確的理解文本，提升閱讀能力和表達能力。從而逐步提升學生的語文綜合素養，也為學生今后的語文學習打好基礎。

參考文獻

[1]陳革文. 加強小學生第三學段語文概括能力培養[J]. 課程教學研究，2013，04：37-41.

[2]范愛紅. 語文教學中培養學生的思維概括能力[J]. 新鄉教育學院學報，2004，02：31-32.

[3]楊華. 概括信息——小學語文閱讀策略教學例談[J]. 吉林省教育學院學報（下旬），2014，12：99-101.

[4]溫翠. 小學語文教學中如何搞好語文閱讀[J]. 學周刊，2016，26：155-156.