國家創新體系視角下高校大學生創新創業能力培養

邱娟

摘要 培養當代大學生創新意識和創業精神對國家創新體系的發展是有益的，這也是高等院校實踐科學發展觀和服務經濟社會發展能力的體現。在國家創新體系中高等院校肩負大學生創新創業能力的培養責任，提出以構建創新創業課程體系、建立創新創業組織管理體系、提高創新創業的積極性等培養體系促進大學生創新創業能力。

關鍵詞 國家創新體系；高等院校；大學生；創新創業；能力培養

中圖分類號 G42 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）22-0281-01

國家創新體系是政府、高校、企業、科研院所之間為了共同的經濟和社會目標而互相合作，并將創新作為變革和發展的關鍵動力的系統。在國家創新系統中，高校作為創新創業的核心機構，通過科技創新活動，成為促進社會發展的主要機構之一，并從經濟社會的邊緣走向經濟社會的中心。創新創業培訓是高校實現人才培養目標的關鍵環節，在培養學生提高自身素質以及創新能力、創新精神和實踐能力等方面，具有不可替代的作用。

1 國家創新體系對大學生能力的要求

1.1 創新精神

創新精神是指以現有的思維模式提出創新見解，利用現有的條件，在特定的環境中，本著特定目標改進或創造新的元素、產品、路徑、方法、環境等事物，并能獲得成效的行為。雖然大學生思維活躍，但是學生的知識面窄、看待問題比較片面，致使他們思考問題缺乏靈活性、全面性和深層性，缺乏新意和突破，缺少創新性思維方式。學生有創新靈感，但缺少必備的創新技能，具備創新的興趣和熱情，但毅力足。綜上所述，大學生創新創業教育應著重培養大學生的懷疑意識、批判精神、發散思維等創新思路。

1.2 創業意識

創業意識是指創業者不滿足于現狀，并由此產生的最新的要求、意識和愿望，是創新和創業源動力。創業意識是大學生應具有的基本素質，不僅要求大學生有敢于開拓、勤于思考、勇于承擔的精神，還要有強烈的責任感與事業心，以創業意識對待工作和要求自己，形成創業行為模式。

1.3 創造能力

創造能力是在人的心理活動的最高水平上實現的綜合能力，一般表現為聚合性思維和發散性思維。創造能力與個人的心理品質、情感、意志特征等[1]密切相關，它包含精確的記憶力、創造性設想、敏銳的觀察力、創造性思維。大學生更善于運用側向思維方法和求異性思維方法，更具有探索和發現問題的敏銳性和預見性，應把主觀意識與客觀實際相結合，更加目標明確地進行創新活動。

2 高校大學生創新創業能力現狀

2.1 創新實踐活動不多，學生參與率不高

學校組織科技普及性學術活動較少，科技創新型社團數目也不多。大學生在校期間參與教師科研課題研究、參與申報學校科研立項項目、發表科技論文等的更少，學生對學術科技活動的參與率不高，不利于學生創新能力的提高[1]。

2.2 創新創業意識不強，缺少創新技能

大學生接受了高等教育，崇尚科學，對創新有追求，有想法，但是由于其對學校現有的條件不能有效利用，這也在一定程度上限制了其創新能力的發展。大學生的知識面窄，對問題的認識缺乏全面性，對問題的處理缺乏新意和突破，加之社會經驗和人生閱歷不足，導致看待問題的靈活性和解決問題的深層性的能力普遍缺乏。大學生創新的創新靈感是短暫的，由于缺乏創新技能和毅力，往往不能堅持創新[2-5]。

2.3 缺乏社會資源的支持，群眾認可度低

政府和學校出臺了一些鼓勵大學生創業的優惠政策，但大多數創業者對于優惠政策了解不多，有的政策優惠力度較小，大多為減少辦事程序中的一些手續費、證件費，還有部分創業者因為復雜的手續和較高的政策門檻最終放棄優惠政策扶持。當前良好的社會環境還沒有形成，群眾對創新能力的認可度還不夠，整個社會缺少對創新失敗的寬容精神[1]。社會鼓勵大學生創業與大學生渴望創業成功之間，沒有找到更加合理的契合點。

3 高校大學生創新創業能力的培養途徑

3.1 積極提高大學生創新創業的積極性

大學生在創業過程中存在的最大的難題即為資金的籌劃，在現有的優惠扶持政策中，這個問題已經很大程度上得到了解決。目前，大學生在自主創業的過程中，主要難題是對于員工和市場的運行策略的管理，相對于經驗豐富、實力雄厚的公司企業明顯處于劣勢地位，很大程度上降低了大學生自主創業的積極性。高校應加大相應的扶持力度，以提高大學生自主創業的積極性。

3.2 加強大學生創新創業課程體系構建

重視“大學生創新創業”培養的意義，加強創新創業課程體系開發。包括有利于培養大學生創業精神、意識、素質的理論性課程，和能夠提高創業能力、熟練創業技能等的實踐實訓課程。財經類院校課程類型有創業通識類課程、創業專業類課程、創業實踐類課程。具體如表1所示。

3.3 建立完善的大學生創新創業組織管理體系

一是建立創業園區，積極開展校外創業培訓，實現產學互動、孵化創業項目、轉化科技成果、培育創新創業人才[6-9]。同時要積極推進大學生校外創業培訓，大力推進實訓、實踐基地建設，積極推進各類創業大賽，營造良好的校園創業氛圍。另外，為培養學生的自主創業意識與能力，有效建立完整的大學生創新創業組織管理體系，高校要盡快轉變觀念，積極進行開拓性創業教育[1-4]。二是重視“大學生創新創業訓練計劃”項目中導師隊伍的建設，并加強培訓，積極培養青年教師參與創新創業訓練指導工作。將創新創業項目指導工作作為青年教師培訓的重要內容，并作為評選校級名師的重要條件之一[1]。學校要建立完善的創新創業訓練評價考核體系和對師生的獎勵政策，利用實驗室開放、第二課堂等制度引導師生自覺、積極參與到創新創業活動中來。

4 參考文獻

[1] 李軍，杜嘯塵，劉遠.地方財經類高校創業教育模式的探索[J].中國電力教育，2010（31）：8-10.

[2] 王海龍.我國高校創業教育研究[D].天津：天津大學，2004.

[3] 林文偉.大學創業教育價值研究[D].上海：華東師范大學，2011.

[4] 史慧.高校創新人才培養模式研究[D].天津：天津大學，2015.

[5] 高策，畢婷婷.大學生創新創業能力培養現狀及對策分析[J].東方文化周刊，2014（19）：9.

[6] 李武林，王淮東.論國家創新體系對高校大學生創新創業能力的培養[J].科技創新導報，2015（4）：63-64.

[7] 韓仲志，趙丹，畢曉政，等.大學生創新創業能力培養多元化模式探索[J].現代企業教育，2012（2）：143-144.

[8] 王競芒.新時期大學生創業教育市場化的問題與對策研究[J].經濟管理（全文版），2016（6）：203.

[9] 盛四輩，宋偉，翁磊.系統論視角的我國國家創新體系理論模型構建與實證研究[J].中國科技論壇，2012（4）：43-49.