基于人文關懷下新入園哭鬧幼兒的安撫分析

許海利

摘 要：“人文關懷”以人為本，強調幼兒教師在對新入園幼兒哭鬧行為的安撫時，應給予“愛心”“鼓勵”和“快樂”，在豐富的情感建立之下，幫助幼兒更好地適應幼兒園生活、體驗幼兒園快樂。立足幼兒的個性發展，以“人文關懷”的視角，闡述了新入園哭鬧幼兒安撫的策略，為幼兒創設健康、快樂成長的新“樂園”。

關鍵詞：人文關懷；新入園幼兒；哭鬧行為；安撫策略

幼兒園是幼兒走出家庭、走向“社會”環境的第一步，陌生的環境、陌生的情感輸入，都會讓新入園幼兒在情感上有所排斥，哭鬧著不愿入園。為此如何幫助幼兒更好地適應新的環境，走進幼兒園的集體生活，是幼兒在幼兒園健康、快樂成長的重要前提。筆者立足幼兒哭鬧行為的原因，從人文關懷出發，分析了安撫幼兒哭鬧行為的策略。

一、“愛心”撫慰，建立安全感

陌生的環境、陌生的人，情感寄托的突然斷裂，讓新入園幼兒在情感上缺乏安全感。哭鬧、難以融入集體、分離哭泣、持續哭泣的幼兒，需要教師給予特殊安撫——“愛心”撫慰，通過細心的關愛，與幼兒建立互信的情感，情感聯絡多了、活動起來了，幼兒心理的陌生感、不安全感自然會消失。教師要懂幼兒的情感需求，對新入園幼兒的情感愛護、生活關愛，都應建立在幼兒足夠的安全感之上。

（一）走進幼兒，建立師生互信的情感聯絡

新入園幼兒對教師的陌生感，讓其心生害怕，這就要求教師要主動走進幼兒，與幼兒在情感上建立聯絡。教師抱一抱幼兒、親一親他們的小臉蛋、撫摸他們的小腦袋，都是“愛撫”的細微之舉，能夠拉近教師與幼兒之間的距離。教師將對幼兒的愛護表達貫穿于日常的行為活動之中，讓幼兒在心理上感受到教師對自己的喜愛，讓其認識到教師和媽媽一樣關愛自己、愛護自己，逐漸產生愉快的情緒。通過相互之間的活動、教師的愛撫，幼兒對教師有了信任、有了親近，自然而然會建立起安全感，剛入園時的哭鬧、排斥等情緒和行為自然會減輕或消除。

（二）轉移注意，高高興興跑出母親“懷抱”

剛入園幼兒在早晨入園之時，都會哭鬧、不進園，對媽媽的懷抱十分依賴。為此教師在幼兒清晨入園之時，要轉移幼兒的注意力，讓其高高興興地跑出媽媽的懷抱，快樂地開展幼兒園的生活。在幼兒園隨媽媽入園之時，就幼兒的著裝、表情等特點，用母親般關愛的語氣“逗”他們，轉移他們的注意力。如，教師夸道：“寶寶，今天的小辮子真漂亮，是媽媽幫你梳的嗎？”“寶寶，今天穿的衣服有光頭強呢，真好看！”通過“逗”樂、轉移注意力，又用帶親切與關愛的話語，讓幼兒高高興興跑出媽媽的懷抱。

二、照顧“小情緒”，給予鼓勵

幼兒是獨立的個體，處于個性發展的特殊期，幼兒“小情緒”的照顧，對安撫新入園幼兒哭鬧情緒十分重要。剛入園，幼兒尚未適應，小情緒容易波動，“壞脾氣”時有時無。一些幼兒稍有不開心或稍有點“委屈”，就會哭鬧。為此教師可以在幼兒清晨入園之后，將幼兒圍成一圈，與他們談心，并觀察幼兒的情緒。也可以讓情緒高興的幼兒與情緒稍稍“不樂”的幼兒坐一起，一起游戲。在輕松、快樂的氛圍之下，讓情緒“不樂”、有點小脾氣的幼兒變得高興起來。對于活潑、積極的幼兒，教師應給予愛的抱抱，并在離園之時給予“小紅花”及口頭鼓勵，讓幼兒保持良好的情感態度。教師在照顧“小情緒”的同時，也幫助幼兒培育好的情緒，進而在幼兒園中一點一滴地進步與成長。

三、創設活動，體驗樂園“快樂”

新入園幼兒哭鬧，喜歡獨自一人，這樣的狀態更加不利于幼兒情緒的穩定，也不利于幼兒融入集體。為此教師要抓住幼兒的個性發展特點，創設豐富多彩的活動，讓幼兒在快樂的活動之中，消除“孤獨感”，在與小伙伴的游戲之中建立起友誼。

（一）契合幼兒個性發展需求，有的放矢創設快樂

幼兒是獨立的個體，有自己的性格、脾氣，如何在新入園階段，培育幼兒快樂的情感認知，這在很大限度上依賴于幼兒園豐富多彩的活動，契合幼兒個性發展的需求。如小班幼兒活潑好動，但年齡小、注意力不集中或持久性不夠，教師在創設活動時，應在活動中添加更多的“童趣”，合理控制時間以及活動的趣味性，讓幼兒既能獲得活動帶來的快樂與童趣，又契合幼兒的個性發展需求。創設“音樂游戲”“動物模仿”等輕松娛樂又富有童趣的游戲，讓幼兒在幼兒園的學習生活中體驗“新”的快樂。

（二）開展“親子活動”，帶著父母體驗“快樂”

幼兒園不應將幼兒與家長隔開，而是在入園之后，幼兒情緒逐漸穩定的情況之下，開展“親子活動”，讓幼兒帶著父母，體驗自己日常的樂園生活，進而在情感上以“主人翁”的身份，讓父母走進自己的幼兒生活與學習，豐富幼兒的情感。通過開展“小小搬運工比賽”“親子讀書會”“寶寶爬行比賽”等親子活動，讓幼兒與父母一起游戲，并在游戲中感受幼兒園與父母帶給自己的快樂是一樣的，對幼兒園的小伙伴、老師建立深厚的情感。因此“親子活動”是窗口，是使新入園幼兒更好適應新環境的重要途徑。

總之，新入園幼兒產生“小情緒”“不安全感”，在所難免，關鍵在于如何幫助幼兒盡快消除不利的情感影響，穩定情緒，讓幼兒走進集體生活。通過“愛心”撫慰、照顧“小情緒”、創設活動，幫助幼兒建立安全感，培育幼兒情感，使幼兒健康、快樂成長。

參考文獻：

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