小學音樂唱歌課教學的改進策略分析

賈彤

摘 要：小學的唱歌課是在義務教育階段實施美育的重要形式，但是現實的很多因素都制約著小學音樂唱歌課教學的有效開展。面對這樣的局面，我們必須要正確認識和肯定唱歌課在小學音樂教育中的重要性，全社會都參與和落實一切有關音樂唱歌課教學的改革和發(fā)展策略。

關鍵詞：小學音樂；唱歌課；策略

音樂唱歌課教學能夠培養(yǎng)學生學習的能動性，相對于其它音樂活動來講，比較使學生容易接受，能夠激發(fā)起學生學習音樂的欲望和興趣。但是，音樂教學的實施在我國小學階段里還有需要改進的地方，體系的不健全，人們觀念的不成熟，直接導致唱歌課教學活動不能順利的開展。因此，我們應從內外兩方面因素去加以改進。

1 加大家長、學校、教育部門對唱歌課的重視度

隨著我國經濟、教育的不斷發(fā)展和完善，音樂教育方面能夠有顯著效果不僅僅是靠有多么優(yōu)秀的音樂教師，用多么先進的教學方法就能實現的。筆者在多年的音樂教育實踐中發(fā)現，許多客觀因素也是制約音樂教育發(fā)展的一大原因。比如，學生家長認為孩子的學習成績是最重要的，音樂課就是唱唱歌，玩玩而已，不支持也不配合教師和學生的音樂學習。加之現在的家長都為自己的孩子報很多文化課補習班，學生更沒有多余的課余時間來學習音樂，只能在短暫的課堂上學習歌曲，了解一點音樂知識。筆者增采訪過一位小學領導，這位領導對音樂課的評價就是讓孩子唱唱歌而已，在學校進行考核時，依舊沿用打分排名的方式，讓學生倍感壓力。教育部門往往也忽視音樂教育學科，對于學校音樂教師的分配和政策扶持都很不合理，缺乏資金援助，致使學校音樂教學器材配置的簡陋。

①全社會成員都應轉變陳舊的教育觀念，認識音樂教育的重要性，把音樂教育提升至美育的高度。②家長應積極配合孩子的音樂學習，主動參與孩子的音樂活動，與孩子共同合作，鼓勵孩子，使孩子在音樂和愛的包圍下快樂健康的成長。③學校應多組織課外音樂活動，合理分配教育資金，適當完善學校的音樂教學設備，還有對多媒體和音樂教師的資金投入。對學校的音樂教師多鼓勵外出學習培訓，提高音樂教師的綜合素質。④教育部門應加大對音樂教育的投資和扶持，引進高學歷音樂教育人才，合理分配教師資源，在社會上加大音樂教育宣傳力度，是音樂教育的重要性深入人心；對各縣市的音樂教師開展培訓學習活動，制定適應當地教學情況的音樂評價體制，提高音樂合唱教學的質量。

2 小學音樂教師綜合素質及專業(yè)能力的要求

在歌唱教育者中有這樣一句話，唱不好就一定教不好。所以作為音樂教師，首先自身的專業(yè)能力和素質是一定要達到高標準的。對于小學音樂教師來說，其演唱功底和教學能力直接影響者班級音樂水平的高低。一名合格的音樂教師不僅要具備深厚的專業(yè)功底和豐富的音樂文化修養(yǎng)，更應該具備良好的品格修養(yǎng)和心理素質，還有教育理論與實踐的能力。但現實中的音樂教師師資情況卻不盡如人意，很多區(qū)縣級普通小學里的一些音樂教師甚至并不是專職音樂教師，或者是教師自身的業(yè)務水平有限。所以，小學音樂教師的綜合素質及專業(yè)能力的培訓也是非常重要的。

首先，教師應具備優(yōu)秀的人格魅力和文化修養(yǎng)。教師的人格魅力潛移默化的感染著學生美的心靈，對學生的情感、道德以及將來的發(fā)展都有著深遠影響。音樂教師的人格魅力主要在于對音樂教育的飽滿熱情和積極態(tài)度、良好的氣質風度、無私奉獻的敬業(yè)精神，以及健康的心里人格和崇高的教師威信。在音樂課堂上，教師的一言一行，舉手投足之間都會影響到學生對于音樂學習的興趣，所以，優(yōu)秀的人格魅力不僅會使學生對音樂教師產生喜愛和信任，更會是學生樂于接受音樂，增強學習音樂的興趣。歌唱教學并不僅僅是教學生唱會歌曲，更是要通過不同的歌曲來了解不同的文化和感受不同的情感，這就需要音樂教師擁有豐厚的文化底蘊，充分挖掘歌曲中所蘊含的音樂美，用自己對歌曲情感的感悟來激發(fā)學生的情感共鳴，使學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅。

其次，音樂教師應樹立“以學生為本，審美為核心”的教育觀念。新課標強調以學生為主體的教學方式。音樂教學已經不單單是從前的老師教學生聽的模式了，我們的教學應該與學生的生活緊密結合，以培養(yǎng)學生的音樂學習興趣、關注學生對音樂的態(tài)度和需要為主要目的，營造一種“學生主動參與，積極思考，積極創(chuàng)造”的民主化課堂氛圍，使學生在其中感受、體驗、表現音樂，在互相交流、合作中分享音樂所帶來的愉悅情感。歌唱課是一種感受美、體驗美、發(fā)現美、創(chuàng)造美的學習過程，它以美為導向，以情感審美為主要途徑。作為音樂教育者，不僅要有美的素養(yǎng)和表現，更要有善于發(fā)現美的心靈，將自己對音樂的審美體驗通過課堂積極地傳遞給學生，堅持把審美教育貫穿在教學過程的始終。

最后，音樂教師應具備過硬的專業(yè)素質。一個學校音樂教師專業(yè)水平的高低能直接反映出這個學校學生整體的音樂素質。所以，一名合格的音樂教師應該具備的專業(yè)能力有以下幾點： ①歌唱能力。學校的一切音樂教學與活動可以說都是以歌唱為中心的，教師自然流暢、富有音樂表現力的范唱是激發(fā)學生學習音樂興趣、培養(yǎng)學生正確歌唱的首要條件。②鋼琴伴奏能力。教師具備良好的歌曲伴奏能力不僅能為自己在課堂上的教學展示增光添彩，還能給予學生和聲、情緒、色彩和意境上的感染，使學生更好地進入音樂表現，完美地表達音樂作品。學生也會因此對教師本人產生敬佩之情，從而更加喜歡音樂課。③聽辨能力。在歌唱教學中，教師要對正確的聲音概念有一個聽辨的標準，教師擁有一雙敏銳的耳朵，可以及時糾正學生歌唱過程中出現的錯誤并給予正確的指導，避免學生走彎路。除了這幾項必備的專業(yè)技能外，音樂教師還應具備指揮能力、音樂編創(chuàng)能力和課外活動組織能力。

3 優(yōu)化學校教師隊伍

教師是教育活動的實施者，在學校教育中有著不可忽視的地位。隨著我國基礎音樂教育大規(guī)模的改革，大部分地區(qū)學校的師資隊伍問題也日漸凸顯，未來的素質教育不僅要求音樂教師了解和掌握傳統(tǒng)的教育學、心理學、教學法以及音樂專業(yè)知識，還需要在此基礎上，拓展學術視野，增厚文化底蘊，掌握先進的教育理念和教育技能，所以在學校音樂教師隊伍的建設上任重而道遠。

教育管理部門應提高小學音樂教師隊伍建設的標準和要求，人事部門要根據當地小學的實際需求合理調配音樂教師數量，修補學校音樂教師匱乏的缺口。要建立一套符合小學音樂教師世紀的考核評價標準，不能同其他文化課教師的標準一樣，按照教學成果來判定一位教師的優(yōu)劣，從而激發(fā)音樂教師對工作的熱情和積極性。

教育部門和學校應加強小學音樂教師的培訓，做好音樂教師的在職教育，鼓勵和選派教師參加各類培訓，定期為教師充電。只有通過培訓，互相交流知識，不斷接受新思想，完善原有的知識結構，才能不斷有創(chuàng)新的意識應用于教學實踐。

教師自身要加強認識，提升素質。通過自我的學習，汲取廣博的文化知識和專業(yè)技能，精益求精，提高對小學音樂教育的思想認識，提高自身的教學能力。加強職業(yè)道德素養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，熱愛學生的教學態(tài)度，樂于奉獻，嚴于律己，為人師表的職業(yè)信念。要有自我調節(jié)工作壓力的能力，以良好的情緒、樂觀的心態(tài)和飽滿的熱情投入到工作中去。

參考文獻

[1]陳賽鳳.《小學音樂唱歌課教學策略探究》[J].中國校外教育，2016.13

[2]劉峽.《小學唱歌課教學現狀的調查研究》[J].當代音樂，2015.19