研究生藝術專業英語課程教學新探討

陳嵐

摘 要：從事高校藝術類本科專業英語教學多年，但是對于研究生專業英語的教學與本科學生還是存在很大的不同，對于任課教師而言也是個比較大的挑戰。首先，從研究生的生源來說，其面向的招生面要廣于本科生，有些學生是有過工作經驗后再來考研，雖然有工作經驗但由于脫離了英語教學環境較長時間，因此英語專業基礎相對比較薄弱。其次，藝術類研究生其本科專業也不完全一致，從視覺藝術到環境空間等都術業有專攻，因此要找到能滿足學生共同興趣的英語教學也非易事。再次，從專業英語教學互動式教學的角度而言，也是要求在課堂教學中教師與學生雙方交流、溝通、協商、探討的過程，同時在彼此平等、傾聽、接納和坦誠的基礎上，能通過不同觀點和學術思想的交流，達到不同觀點之間的碰撞，激發學生的主動性和創造性思維，達到提高課堂教學效果的結果。

關鍵詞：創造性思維；多角度滲透；雙贏教學；因材施教；互動式網絡

研究生的藝術專業英語課程課程是藝術設計類研究生在研究生一年級所必修的學科基礎課，從其專業的角度而言，此類課程能為學生提供良好的平臺與其他各門課程之間相互銜接和聯系，為自己今后的專業課程和與國外院校課程的嫁接打下堅實的基礎。通過對于藝術專業英語背景知識的解讀，完善自身的藝術設計素質養成教育和大眾審美品位的提升。因此，總體而言，藝術專業英語課程互動式教學模式可體現在以下幾個方面：

1 提高研究生個性化思維，體現教學方法的多元化

所謂個性化思維和個性化教學，從功能上看就是指具有自我獨特創新功能的思維活動，從結果上看就是指產生創造性新成果的思維活動。個性化教學就是尊重學生個性的教學，在研究生專業英語教學方面就必須根據每位學生的個性、興趣、特長、需要進行施教，亦即學生需要什么，教師便需授予什么，學生完全是一種自主性的學習。針對此類問題，讓學生發揮其創新性思維，充分調動學生的積極性、主動性、創造性就顯得尤為重要。就其具體的方法而言，在藝術專業英語課程中，讓研究生根據自己的本科專業完成分組的藝術設計PPT演示，無疑是一個很好的方法。學生在分組PPT 的制作過程中，通過對于全英語資料的查找，能完善課堂中吸收理論知識的不足之處；通過對于PPT內容的制作，能對專業英語直觀教學的相關內容即時反饋；通過學生間分組制作PPT的團隊合作，能加深學生間的了解、互動合作。而更為重要的是，學生藝術設計分組PPT的制作與理論講課相結合，能活躍課堂氣氛，以調動學生的積極性、主觀能動性，使學生有很強烈的課堂教學參與感，使學生能真正被課程的知識所吸引，能體現教師與學生個性化和多元化的教學過程，提高課堂的活躍氣氛。

2 準備和完善藝術英語課程教材，鼓勵學生進行三維拓展課程實踐

研究生的專業英語課程的特性決定其藝術理論類的知識是包羅萬象的，既包含美學、歷史、哲學的相關理論知識，也包含了設計、技術、視覺藝術等相關的內容，因此是一門交叉性的學科。由此即要求教師在課堂教學中要運用“英語綜合閱讀、演講展示、翻譯操練”等三維的教學模式進行課堂實踐教學。由于藝術類學生普遍存在英語口語較弱的問題，教師也可以運用設置一些發散性啟發式的問題，拋磚引玉來創造意愿，搭建平臺來激發學生的興趣點。同時，也可以運用主題探討或運用相對立的兩個觀點相爭辯的模式來提供學生思維碰撞的火花，來提出思考和討論問題，并在最終歸納和總結的基礎上使該主題不斷地深入和推進，提高對知識的理解能力。特別是在課堂中可以運用貫穿當代教學方式中的“頭腦風暴”，在學生之間互相爭辯的過程中明辨是非，從而得出最優化合理的結論。更為難得的是，在師生間思維碰撞的火花中，往往能得到意想不到的收獲。通過在課堂中新知識點的講解，使學生自我理解和掌握后即能在課堂的分組演示中把課程的精華內容融會貫通的表現出來，通過實際的口語化表達，最終達到交流和互動提升英語能力的良性循環。

3 充分利用網絡平臺資源，實現藝術英語教學智能化

現代研究生課程正處于信息技術高速發展的時代，因此充分利用網絡資源，創造智能化教學的新平臺是不可或缺的。當前藝術專業英語課程已經基本普及了多媒體教學的模式，而利用網絡支持得以實施的我校教學新特色“天空教室”也為教學的進行提供了極大的幫助。在“天空教室”的共享資源中，學生可進行作業交流、專業英語藝術設計展覽的瀏覽、英語討論專區的信息互動等多種形式的教學活動。在信息現代化的互動式教學體驗課堂中，可以豐富教學資源、拓展教學空間、充分發揮網絡技術的交流和反饋優勢，改善并進一步提高課堂教學的新互動模式，同時能使教學內容的深度和廣度都有所突破。另一方面，學生在通過接受書本知識的同時，通過網絡和信息現代化可以使學生彌補書本知識的不足，通過最新最全的網絡平臺，能與國外的資源同步，使師生間能有更多的觀點共振和思維碰撞的火花，真正達到新時代英語教學的新思路、新方法和新創新。

研究生藝術專業英語教學雖然與本科專業英語教學有共通點，但更包含了藝術設計類全英語課程的特殊性。傳統的英語基礎課教學模式，在新時期的高校藝術設計教學中日顯局限，在較大程度上影響和限制了學生的創造性思維以及分析問題解決問題的能力。因此，打破原有的教學組合形式，針對藝術設計類英語專業基礎課程的教學模式進行改革與重組，建立一種能使每個學生都有機會發揮其創造性思維和應用能力的教學新模式，研究生藝術專業英語教學的當務之急。同時，在以上三點教學新探討的基礎上，教師也應當不斷地加強自身專業理論知識的學習，及時更新藝術設計專業英語相關的多媒體課件，營造輕松、愉快的課堂氛圍，使研究生教學能真正提高教學效果、優化教學資源、體現師生教學的雙贏。

參考文獻

[1]. 倪進.藝術類研究生英語教程.[M].南京：東南大學出版社，2013.11.

[2]. 韓榮.研究生英語閱讀與欣賞 藝術類.[M].西安：西北工業大學出版社，2015.9

[3]. 王勇，黃磊昌.藝術設計專業英語.[M].上海：東華大學出版社，2005.2.1

[4].道爾（美）.如何培養終身學習者：創建以學習者為中心的教學環境.[M]. 廣州：華南理工大學出版社2014. 8.1

[5].史帝文斯（美）.評價量表：快捷有效的教學評價工具.[M].廣州：華南理工大學出版社，2014.9.1