“項目教學法”在高職院校廣告設計教學中的開展研究

張悅

摘 要：廣告設計專業是當前高職院校課程中非常重要的專業，主要是培養學生的廣告設計能力，這門專業具有很強的操作性。但是在很多高校開展教學活動的時候，并沒有將這種操作性顯現出來，學生的動手實踐水平還有很大的提升空間。項目教學法屬于一種新教學模式，特別適合高校廣告設計教學，能夠有效提升教學質量和學生的操作能力。

關鍵詞：項目教學法；高職院校；廣告設計教學

隨著信息時代的到來，廣告效果逐漸得到了越來越多商家的注意，并且在此項目中投入逐漸加大，對廣告設計的要求也在逐漸提升。怎樣培養更優秀的廣告人才成為了很多高職院校急需解決的問題。為了提高設計教學水平，很多高職院校將項目教學法運用到教學當中，并且取得了不錯的成績。本文就怎樣通過項目教學法提升高職院校廣告設計教學進行了深入研究。

1 項目教學法在廣告設計教學中的運用過程

利用項目教學開展廣告設計教學之前，要求明確項目任務的設計。在教學的時候，教學要按照目前某個行業發展現狀和設計需求，給學生選出幾種備選項目。通過對一些真實案列進行講解，講解內容主要有設計成果展示、步驟、技巧和理念等等，讓學生更好的回顧設計全過程中。之后讓學生根據自身的實際情況選擇適合自己的項目，把自己對項目的構思理念同學生、教師進行分析，最終以實際作品的形式展示出來。還要針對項目制定詳細的設計計劃，將設計責任落實到具體學生當中。為了確保廣告設計的質量和提升學生的合作水平，設計的時候通常使用小組的方式進行，每個設計小組內部成員都要做到分工明確，所有的工作都要體現在項目計劃方案當中，并且要求學生必須完成自己分配到的工作任務。在計劃實施過程中，小組的設計計劃必須得到教師的認可，才能夠開展創作，教師要對小組的創作全過程中進行全程關注，鼓勵學生在創作過程中紛紛發揮自己的創新能力和想象能力。最后是對小組的創作作品進行評價，所有設計工作完成之后，首先使用自我評價和相互評價的方式開展評價。給學生展示和闡述自己作品的平臺，之后由其他小組對學生的作品進行綜合點評。最后教師對所有小組的作品進行總結，除了要給予學生肯定的同時，還要指明一些作品中存在的不足及改進方向，并提出具體的修改意見，讓學生進一步完善作品。如果發現一些優秀的廣告設計方案，可以將這些作品推向市場，通過市場反響檢驗作品更多實際效果。

2 項目教學在廣告設計教學中的運用要點

2.1 項目教學法的實施應遵循一定的基本原則

在廣告設計教學當中使用項目教學法，選擇和實施合適的項目是開展教學的關鍵所在，必須遵循一定的原則和要求，為教學的順利進行提供保障。第一，必須確保教學將學生作為核心內容。傳統的教學方式當中，教師一直是課堂的核心，教師主動授課，學生被動聽講，成為了所有課堂一沉不變的模式，教師講完課堂內容就算完成教學任務，這種教學方式很難激發學生的學習主動性和積極性。通過使用項目教學的方式，能夠有效改變傳統教學方式的不足，將學生變成課堂教學的主體，而教師則要轉變成課堂的引導者，為學生的學習起到積極的引導作用。第二，要顯示出創新意識。廣告設計是一門對實踐能力要求很強的課程，通過使用項目教學法能夠更好的增強課程的實踐能力。主要從兩個方面體現出這種實踐能力：一方面是學習時候的實踐能力。當教師和學生對設計進行研究的時候，是對整個設計過程中的實踐性開展全范圍的思考，哪些設計環節應當如何進行設計，在最終評價作品的時候應當對實踐能力做出怎樣的評價工作等等。另一個方面從設計內容選擇上的實踐能力。例如在選擇項目都是時候，通過有效的對比，選擇出實踐能力做強的作品。最后要使用適度性的原則。雖然項目教學法能夠提升廣告教學的實踐能力，但是并不是所有的廣告設計課程都適用于這種教學方式，一些理論性較強的課程，還需要使用傳統的教學方式開展。在對廣告項目開展設計的時候，要充分考慮到設計中怎樣更好的實現資源利用，確保設計工作有層次、步驟的進行。

2.2 項目教學法的實施要有強有力的師資保證

第一，要強調教師的雙師型建設。傳統的教師隊伍當中一般都很少有從事企業工作經驗的教師，并且教師很難進入企業積累實踐經驗，高職院校可以通過校企合作的方式，將一些優秀的專業教師安排到企業當中積累工作實踐經驗，完善自身知識結構，進一步提升教學水平；可以邀請一些知名設計人員到學校當中擔任兼職教師，通過自身的實踐經驗為學生從另一個角度講解廣告設計的知識和要領。雖然學生是課堂的主體，但是教師仍舊是教學活動的主導者，為了更好發揮教師作用，教師自身必須不斷的充實和完善自身的專業理論知識和實踐教學能力，才能夠更好的確保教學任務的完成。項目設計教師屬于一種新穎的教學方式，這種教學方式需要具有強大的組織和領導作為教學基礎。因此可以將設計小組擴大，以院系作為小組單位，建立項目設計課題小組。通常有院系領導作為小組組長，院系內部的專業教師作為小組成員。當出現比較好的設計項目時候，可以使用集體研討的形式論證項目的所有環節，論證之后，由院系領導負責有關情況的解決和處理。教師則是設計項目的指導人員。第二，構建項目設計小組。構建設計小組時候最重要的就是小組成員的劃分和確定。要按照高職學生的年齡特點，根據異質性和合理性的分配原則，組中確定小組成員。并且在小組選出小組負責人，之后對每名學生的具體工作任務進行分配，例如每個階段的設計人員、組織管理人員、通信聯絡人員、信息整理人員等等。并且制定責任問責制度，確保項目工作責任落實到位，哪個環節出現問題直接找相關責任人，確保小組成員都能夠發揮最大化作用。第三，教師必須對全過程中關注學生的項目設計，并且給予充分的知道。劃分小組成員之后，教師要對學生的設計環節進行全程監控，隨時掌握小組設計的進度，了解學生開展工作的情況，在設計過程中的學習情況等等。如果學生在設計過程中遇到難題，要對學生開展有針對性的幫助，積極引導學生自主解決問題，完成設計之后，教師要根據學生設計過程中的所有表現及成果進行綜合點評，評價每位學生在設計中發揮的作用及前進方向，甚至可以通過一定的獎勵方式提高學生的設計興趣，強化學生的責任意識。

3 結束語

綜上所述，近年來，項目教學法已經在各類高校的多個專業中有了成功的運用，不但取得了良好的教學效果，同時也在很大程度上提升了學生的應用和實踐能力。特別是作為高職院校來說，主要培養的是技術應用性人才。將各種項目和教學有機的結合起來，能夠給學生模擬出一個真實的工作環境，了解了廣告設計的實際流程和步驟，縮短了畢業后和具體工作的銜接時間。同時在這個過程中，學生的動手能力、合作能力、職業態度等也有得到了充分的鍛煉。所以說這是一種先進的、實效的教學方式和方法。希望廣大高職院校的學校方和教師都能認識到其自身具有的積極意義，上下一心，群策群力，將項目教學法在廣告設計教學中的應用繼續向前推進，為培養出更多優秀的廣告設計人才而努力。

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