培養學生地理興趣 提高地理教學效果

李淑芹

地理學作為一門重要的基礎學科，對社會的發展起著巨大的作用。在培養跨世紀人才的中學教育中，地理占有一席之地。但是。目前中學地理出現了學生不愿學、不好學的狀況。如何擺脫困境。再現地理教學的春天呢?唯有一條路：讓學生喜歡地理，變被動接受知識為主動學習知識。讓他們認識到地理有趣、有用、值得學!而要想達到這種境界，教師就必須認真、持久地培養學生的地理興趣。多年來，我正是本著這一原則，注重從多方面培養學生興趣，取得了較好的效果。

一、在教學進行前提出預期的學習目標

在新課程中，教師考慮更多的是怎樣“教”才能促進“學”“教”，必須為“學”服務。以學論教關注的是學生做什么。教師如何促進學生學習。學生在課堂上的學習方式、參與熱·隋、情感體驗是課堂教學效果的主要依據。

以“學生為中心的教學”中，學習的任務是真實的，而學生又具有較大的自主權和控制權，教師要關注學生富有個性的學習。允許學生采用自己的方式學習，允許學生在一定范圍內選擇學習內容、途徑和方法。為避免學生在學習過程中迷路。在教學進行前預先使學生對自己要達到的結果有一個明確的認識，學生就會主動地使自己的學習與任務的預期要求看齊。如在高中地理上冊《地質災害》一節的教學過程中，聯系自己的所見所聞，特別是聯系汶川大地震的情況，每位同學課下思考討論以下幾個問題：

(1)地震的發生具有區域性嗎?

(2)地震是否具有一定的周期性和可預測性?

(3)地震造成的危害有哪些?

(4)在世界地圖上觀察地震的頒布范圍。

(5)你認為地震的防御措施有哪些?

二、縮小師生距離，以真摯感情培養學生興趣

情感關系是師生心理關系的一個重要方面，它對教學效果有著重大影響。教學過程并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。通過長期的教學實踐，我親身體會到，教師良好的情緒，會使學生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學生的智力活動；學生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。這說明師生問情感相互交融、相互激勵、相互促進，對提高教學效果有很大作用。所以，我認為，學生扎實地掌握知識，絕不是靠多次的重復。而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態而達到的。因此，地理教師在教學過程中，必須準確地把握自己的角色，努力培養師生問的真摯情感，縮小師生距離，培養學生的學習興趣，才能提高教學效果。

三、運用多種教學手段，從各種感官誘發學生興趣

如我在高中地理必修上冊《地球的運動》第二課時的教學過程中，首先運用多媒體課件進行地球公轉運動的動畫演示，創設情境，吸引學生注意力，激發學生學習熱情，喚起學生求知欲望；接著進行教師提問，讓學生觀察以上動畫，思考回答：地球公轉的一般規律，如軌道、方向、周期、速度等，培養學生自主學習和觀察歸納能力；然后展示地球儀，讓學生觀察地軸的方向，晝夜半球的狀況，培養學生對實物的觀察能力?？傊?，通過觀察實物、動畫等活動，激發了學生學習興趣和求知欲望，調動了全體學生的學習熱情和積極性。同時，通過教師提問、共同討論、教師點評、小結。營造良好教學氛圍，充分促使學生自主地學習，在探究中不斷提高地理思維能力和各項技能，達到了優化教學，提高了課堂教學的效果。

四、多種方法組織教學，調換口味激發學生興趣

素質教育要求以學生的發展為本，不僅關心知識與技能的掌握情況，還要對學生如何獲得和掌握知識的過程和方法予以關注。教師應根據教學需要，采用自己認為最合適的教學形式和教學方法，以提高學生的學習興趣和經驗。使課堂教學與生活實際、生產實際緊密結合。如在高中地理選修第二冊《黃土高原水土流失的治理》一節的教學中，我安排學生圍繞“水土流失的形成和防治”這樣一個主題，自主組織研究活動。在活動前，我將全班48名學生組成6個小組，各組推選出組長，并給他們兩節課的時間。由組長帶領大家制定出本組比較具體的研究方法、研究途徑、活動的地點和時間。經過努力，6個小組都很快制定了較為詳細的活動方案。有的小組課外去圖書館查找資料。有的小組則在有電腦的同學家中上網查詢，還有的小組干脆“兵分兩路”。一路上圖書館，一路上網……針對水土流失的防治，學生討論熱烈，各抒己見，兩節課在討論中很快結束了，學生們個個胸有成竹，教學效果十分理想。十分明顯。

五、發動學生自己動手，從實際需要引發學生興趣

發動學生自己動手，聯系實際，適當組織課外活動。是引發學生學習興趣、突破重難點的一條有效途徑。如地圖知識一直是較為突出的重難點，但又是學好地理的重要基礎知識。如何打好這一攻堅戰?可以從其實用性出發，在學習一開始，就布置一道作業：學完這一章后，結合課本上“動物園導游圖”和“某村平面圖”，繪制一幅校園平面圖。這樣，學生有了一個需要解決的實際問題，就會引發興趣，激發對新知識的探求熱情，學習態度認真而主動，而且會隨時將自己在作業中遇到疑難問題向老師提出，尋求支持，最終全面掌握地圖知識，出色完成這一項作業。另外，還可組織學生進行地理模型的制作(如簡易經緯網、等高線地形圖模型、地形模型等)，收集與教學內容有關的明信片、郵票，結合教學讓學生進行野外考察、氣象觀測等。通過這些豐富多彩的地理課外活動，學生不僅體驗到知識的力量，學習興趣大增，更能培養學生理論聯系實際，解決實際問題的能力，達到教書育人的目的。

六、加強教學語言藝術，在語言美中激發學生興趣

課堂教學語言是教師向學生傳遞知識的主要載體。一位教師即使擁有很好的教學方法和先進的教學手段。最終也是必須借助教學語言來幫助學生掌握知識。因此，地理教師一定要加強自身語言修養，在語言美中激發學生的地理興趣。

興趣是學生在學習過程中最為重要的內部動力。作為一名教師，要設法去調動他們的興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。只有這樣，才能讓學生感受到學習地理不是負擔，而是享受，才能加強地理教學效果。因此，如何培養學生的地理興趣，是教師在教學研究中需要十分重視的問題。