五年制高職思想政治微課設(shè)計*
——以微課作品《治安管理那些事兒》為例

賀偉

五年制高職思想政治微課設(shè)計*
——以微課作品《治安管理那些事兒》為例

賀偉

以微課作品《治安管理那些事兒》為例，探討五年制高職思想政治理論課的微課設(shè)計，嘗試在微課作品中融入情境化、信息化、游戲化、生本化的教學(xué)理念并闡述具體做法。

中職德育；微課；思想政治

近年來，微課開始在五年制高職思想政治理論課教學(xué)中為廣大教師所用。筆者以《職業(yè)道德與法律》第九課中的“警惕身邊的違法行為”為內(nèi)容，設(shè)計了《治安管理那些事兒》微課。在微課設(shè)計過程中，筆者嘗試融入一些先進(jìn)的教學(xué)理念，取得了不錯的成效，現(xiàn)將微課設(shè)計理念與具體做法分享如下。

一、情境化：激發(fā)學(xué)生體驗

由于中職德育課思想性、政治性較強(qiáng)，教師在設(shè)計微課時更需要使用生動、形象的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。為此，筆者在《治安管理那些事兒》中使用了“小杰特?zé)馈边@個案例，創(chuàng)設(shè)環(huán)環(huán)相扣的多個教學(xué)情境，前后呼應(yīng)。情境問題緊密聯(lián)系，形成探究鏈，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。“小杰特?zé)馈眲∏槿缦拢?/p>

小杰是一名職校學(xué)生，最近，他特?zé)馈?/p>

情境1：他家小區(qū)旁每晚都有一群中老年人跳廣場舞，音樂聲音很大，已嚴(yán)重影響了小杰的正常生活。這可怎么辦呀？這些人的行為是不是違法行為呢？（引出《治安管理處罰法》）。

情境2：小杰去找廣場舞大媽們講理，可是大媽們不僅不聽，反而數(shù)落他一頓。為了發(fā)泄心中的郁悶，小杰踢了一腳路邊的石塊，“撲”的一聲響，燈泡打碎了。小杰連著打碎了幾個燈泡。巡警發(fā)現(xiàn)后把小杰帶回處理。小杰的行為屬于違反治安管理行為中的妨害公共安全行為。

情境3：小杰向民警同志傾訴了他的煩惱，他是被廣場舞噪音影響得太厲害了，為了發(fā)泄心中郁悶才打碎路燈的，民警同志趕到現(xiàn)場，對廣場舞大媽們進(jìn)行了批評教育，并告知：根據(jù)《治安管理處罰法》第五十八條的規(guī)定，制造噪聲干擾他人正常生活的行為屬于妨害社會管理的行為。

情境4：噪音干擾的問題解決了，小杰又遇到一件煩心事，他的朋友小徐攤上事了。小徐為了看熱鬧尋開心，給消防隊打電話，謊報說：“商場著火了，請你們快來救火呀！”當(dāng)消防人員駕駛消防車輛趕到現(xiàn)場方知是有人假報火警。經(jīng)追查，公安局將小徐抓獲。警方依據(jù)《治安管理處罰法》第六十二條規(guī)定，對小徐拘留10天，罰款500元。小杰告訴小徐，他的行為屬于違反治安管理行為中擾亂公共秩序的行為。

情境5：教育完小徐后小杰回家，在路上他看到菜市場門口圍了很多人。原來菜場工作人員抓到一名小偷。他們將這名小偷捆綁在鐵欄上，并貼上一張寫有“小偷”字樣的紙條。小杰根據(jù)自己這段時間學(xué)習(xí)《治安管理處罰法》的認(rèn)識，告訴菜場工作人員貼字條示眾等公然侮辱他人的行為違反了《治安管理處罰法》第四十二條的規(guī)定，屬于侵犯人身、財產(chǎn)權(quán)利的行為。

課后，筆者對微課學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了檢測。經(jīng)過“一情多境”學(xué)習(xí)，學(xué)生都能說出違反治安管理的四種行為，知道這些行為具有社會危害性，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。學(xué)生對這種設(shè)計的看法是：關(guān)于“小杰”的一系列故事把知識都串起來了，學(xué)習(xí)起來有連續(xù)性。在五年制高職思想政治理論課的微課設(shè)計中，教師可以根據(jù)實際情況，通過實物展示、照片圖畫展示、音樂渲染、表演模擬、生活場景再現(xiàn)等方式恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境。

二、信息化：豐富學(xué)習(xí)手段

信息化教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。五年制高職思想政治理論課教學(xué)實踐證明，信息化手段的使用能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。在《治安管理那些事兒》中，筆者將動畫教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合，如“小杰特?zé)馈毕盗泄适露际鞘褂脛赢嫵尸F(xiàn)的。而為了引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，筆者特意在微課中設(shè)計“小杰”使用網(wǎng)絡(luò)解決身邊法律問題的情節(jié)。此微課作品中的動畫設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)情境更加生動、形象，能夠更好地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

三、游戲化：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

目前，很多五年制高職生熱衷于玩游戲，很多家長和教師把這看成是貪玩的表現(xiàn)，但是如果在設(shè)計微課時，使用游戲化學(xué)習(xí)的理念，對部分知識進(jìn)行游戲化設(shè)計，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，將會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上思想政治理論課。

在《治安管理那些事兒》微課作品中，為了檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識分析問題的能力，筆者設(shè)置了闖關(guān)游戲。第一關(guān)“小試牛刀”，游戲任務(wù)是判斷視頻中出現(xiàn)的行為是否違反治安管理。第二關(guān)“火眼金睛”，游戲任務(wù)是將一些行為舉止分別與四種違反治安管理的行為連線。第三關(guān)“法律達(dá)人”，游戲任務(wù)是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線查詢《治安管理處罰法》全文，分析幾種行為分別會受到什么樣的處罰。

課后調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡微課里的游戲。將游戲應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。實踐證明，在五年制高職思想政治理論課微課設(shè)計中貫徹游戲?qū)W習(xí)理念，設(shè)置游戲讓學(xué)生來學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為了使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳，筆者認(rèn)為還可以在微課的綜合設(shè)計中優(yōu)化教學(xué)評價，通過運(yùn)用積分、徽章、排行榜等游戲化元素來激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識。

四、生本化：回歸學(xué)生生活

基于生本理念，五年制高職思想政治微課在設(shè)計時要堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。筆者在微課中使用情境教學(xué)、游戲?qū)W習(xí)的方法，就是為了讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體。筆者還在其他方面做了一些嘗試，如總結(jié)法律口訣，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶，將枯燥的法律知識生動化；使用網(wǎng)絡(luò)語言，吸引學(xué)生的注意力，把枯燥的知識生動化，讓學(xué)習(xí)回歸學(xué)生生活；制作交互式微課，包含“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”“微視頻內(nèi)容”“交互式模擬訓(xùn)練”“交互式測驗評估”等內(nèi)容，交互式微課最大的特點(diǎn)在于其可以實現(xiàn)人機(jī)交互，極大地提高學(xué)生的參與度；個性化設(shè)計微課，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成不同難度層次和不同內(nèi)容的模塊，形成菜單式選項，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

G712

A

1005-6009（2017）52-0066-02

賀偉，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京分院（南京，210019）思政教研室主任，講師，主要研究方向為思想政治理論課教學(xué)。

*本文系2016年江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項課題“五年制高職德育微課程建設(shè)實踐研究——以《經(jīng)濟(jì)政治與社會》為例”（課題編號：B/2016/13/012）的階段性研究成果。