三步走，教會學生如何進行通分

耿寅伯

[摘 要]小學數學中的通分類知識是分數基本性質的直接應用，涵蓋了分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數等知識。在教學時，教師應讓學生充分了解分數和通分的意義，從尋找最小公倍數、比較同分母或同分子分數大小、比較異分母分數大小三步入手，使學生能夠運用通分進行異分母分數大小的比較以及分數的加減運算等相關應用。

[關鍵詞]小學數學；分數通分；探究策略

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）05-0046-01

通分知識的學習是一個循序漸進的過程，需要學生在已掌握知識的基礎上進行探究。在教學時，教師應遵循循序漸進和因材施教的原則，注重對教學方法的研究，多設計一些練習，使學生熟練掌握通分類知識。

一、找尋最小公倍數，為通分做準備

尋找最小公倍數是學習通分的首要步驟。在教學時，教師可直接出示例題，讓學生獨立思考，試著找出一些數的公倍數與最小公倍數，同時鼓勵學生思考公倍數與最小公倍數的區別，以方便對通分類知識的解析。

例如，在題目“請找出8和10的最小公倍數”中，教師可先引導學生寫出8的倍數，再寫出10的倍數，學生通過比較發現，40和80既是8的倍數也是10的倍數，其中40是最小的，所以說40是8和10的最小公倍數。當然，教師也可鼓勵學生一邊寫8的倍數，一邊觀察這些數是否是10的倍數，所求得的第一個8和10的倍數就是它們的最小公倍數。

在計算最小公倍數的題目時，教師也可將全班學生進行分組，在小組合作的過程中，利用學生自身的特點，激發他們學習的興趣，為通分知識的學習做準備。

二、比較同分母或同分子分數大小，為通分做鋪墊

師：其實生2和生3的兩種做法都是正確的，但通過最小公倍數求解會相對簡單一些。

在學生掌握了異分母分數大小的比較后，教師還可以布置相關的加減法計算題目，考查學生對知識的掌握程度。通分知識涉及的題目類型較多，在教學時，教師應加大對學生的訓練，使學生能夠舉一反三。

綜上所述，分數通分知識是小學數學教學的關鍵，也是學生學習過程中的難點。教師應積極轉變自身的教學觀念，從學生成長及發展的基本規律入手，精心設計教學課件，營造輕松、和諧的課堂環境，促進學生對知識的掌握。

（責編 李琪琦）