大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑初探

安霞

【摘要】近年來，伴隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，創(chuàng)客空間和創(chuàng)業(yè)人物的涌現，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的呼聲越發(fā)強烈，這給了許許多多的年輕人一個追夢的機會。支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校很關鍵。高校除了開設相關課程外，要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更離不開政府的強力支持，希望政府能夠提供更多的政策支持、更為寬松的市場環(huán)境，強化創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)環(huán)境體系建設。

【關鍵詞】大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 路徑

2015年兩會上，李克強總理在政府工作報告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。我國政府在《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提出了：要提高人才的自主創(chuàng)新能力，要進行科技創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)，注重在科研一線培養(yǎng)創(chuàng)新人才和青年科技人才?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”給了許許多多的年輕人一個追夢的機會。在時代精神的感召和要求下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的呼聲越發(fā)強烈。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起源及現狀

國外的創(chuàng)業(yè)教育早在1919年就開始了，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一些值得借鑒的經驗和做法。國外高等院校創(chuàng)業(yè)教育的典型模式主要有：百森商學院（“強化意識”模式）、哈佛大學（“注重經驗”模式）和斯坦福大學（“系統(tǒng)思考”模式）。

與西方發(fā)達國家相比，我國的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚、發(fā)展較慢，有專家認為當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還僅僅停留在一種意識的或是感性的層面，缺乏系統(tǒng)化。因為此類教育在國內開展的時間較短，高校這方面的師資明顯不足，其表現就是授課教師多是“學術型”的，缺乏創(chuàng)業(yè)經歷和實踐能力，這樣的課程在學生看來就變成了一種說教，教學效果大打折扣。教師的教學方式也不夠多樣，上課時缺乏具備說服力的案例，課堂對于學生的吸引力不夠，對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作用有限。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑初探

（一）有效利用政府資源

由聯合國國際勞工組織開發(fā)的SYB（全稱是“START YOUR BUSINESS”），意為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”，它是“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”（SIYB）系列培訓教程的一個重要組成部分，為有愿望開辦自己中小企業(yè)的人員量身定制的培訓項目。創(chuàng)業(yè)培訓是國際勞工組織針對培養(yǎng)微小型企業(yè)經營者而開發(fā)的培訓項目。2003年，無錫市職業(yè)培訓指導中心成為江蘇省首家創(chuàng)業(yè)培訓基地；2005年，成為全國首批SIYB授權培訓機構，開設SYB課程。培訓面向那些有創(chuàng)業(yè)想法但未實施的創(chuàng)業(yè)者。我們要努力實現與無錫市職業(yè)培訓指導中心的對接。同時，無錫市教育局定期組織“無錫市大學生創(chuàng)業(yè)能力大賽”等比賽，為有創(chuàng)業(yè)意向的學生提升展示和交流的平臺，歷練學生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗。無錫市人才服務中心、無錫創(chuàng)客空間等單位不斷開展“無錫市大學生創(chuàng)業(yè)能力提升計劃”等活動，為創(chuàng)業(yè)個人和團隊提供系統(tǒng)性成長支撐，進一步提升大學生創(chuàng)業(yè)的綜合素質，扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目加快成長，增進創(chuàng)業(yè)與產業(yè)、投資的融合對接。高職院校要廣泛宣傳、創(chuàng)造機會，讓學生在校期間內除了完成課程體系內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程，同步完成SYB培訓，通過理論學習、模擬訓練、創(chuàng)業(yè)實踐等環(huán)節(jié)了解創(chuàng)業(yè)流程、掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，鼓勵有志者持續(xù)參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類沙龍、訓練營、比賽，成功開啟自己的創(chuàng)業(yè)之門。

（二）重點打造師資團隊

高校作為高等教育的主陣地，創(chuàng)業(yè)教育近幾年大多已列入課程體系。然而，對大學生的創(chuàng)業(yè)教育也必須緊跟時代，不斷改革。純粹“紙上談兵”式的創(chuàng)業(yè)教育顯然已經落伍，只有真正可以“操刀上陣”式的實戰(zhàn)經驗的傳輸，才能突破原有教學內容的局限，更加有效地引導和幫扶大學生走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。教師豐富的實踐經驗勝過千篇一律理論知識的講解，更能激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，更能使得大學生掌握切實可行的操作技巧。在這個過程中，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的師資團隊顯得尤其迫切和重要。校內選拔有大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作經驗、自身有創(chuàng)辦企業(yè)經驗、有省級大學生實踐創(chuàng)業(yè)新項目指導教師經驗的教師作為專任師資，校外邀請創(chuàng)業(yè)成功者、創(chuàng)業(yè)教育專家作為創(chuàng)業(yè)導師。校內校外師資形成合力，共同走入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，和大學生進行面對面交流，或是通過微信等網絡平臺、大學生創(chuàng)業(yè)論壇促進師資團隊和大學生創(chuàng)業(yè)群體之間的溝通和交流。要給教師提供外出培訓和學習的機會，要讓教師熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新相關信息。同時鼓勵教師走入企業(yè)，尤其是創(chuàng)業(yè)中的企業(yè)。

（三）注意借力各類企業(yè)

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要注意產學研合作，借力各類企業(yè)。我院積極聯系創(chuàng)業(yè)園區(qū)以及自主創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)，尤其是我院畢業(yè)生創(chuàng)辦的企業(yè)，廣泛建立校外大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)見習基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)見習基地是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的有利平臺。高校與政府，與企業(yè)攜手合作，共同建立大學生創(chuàng)業(yè)見習基地，可以進一步提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2016年我院與無錫酷銀科技有限公司簽署合作協(xié)議，將公司作為我院大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)見習基地，公司接納學生到企業(yè)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類培訓指導，吸納學生廣泛參與企業(yè)新產品新技術的市場調研與分析。高校要廣建平臺，鼓勵學生與創(chuàng)業(yè)中的企業(yè)一起成長，感受企業(yè)從孵化到成熟的過程。同時，要堅持將歷屆畢業(yè)生創(chuàng)辦的企業(yè)，作為在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)見習基地，畢業(yè)生帶動在校生，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神代代相傳。

（四）推動科技項目孵化

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要注意引導學生立足專業(yè)、推動科技創(chuàng)業(yè)?？萍嫁D化，是指為提高生產力水平而對科學研究與技術開發(fā)所產生的具有實用價值的科技成果所進行的后續(xù)試驗、開發(fā)、應用、推廣直至形成新產品、新工藝、新材料，發(fā)展新產業(yè)等活動。高校科技成果轉化對促使大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科技含量、提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力、降低大學生創(chuàng)業(yè)項目風險均具有重要意義。可以設置“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化站”，孵化站實施導師制，按專業(yè)發(fā)展方向，成立興趣小組，定期開展專業(yè)創(chuàng)新活動，培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術應用能力的高技能人才，鼓勵學生通過科學研究與技術開發(fā)孵化創(chuàng)業(yè)項目，而不是盲目跟風、從事與專業(yè)學習毫無關系的創(chuàng)業(yè)項目。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，有助于培養(yǎng)、發(fā)揚創(chuàng)新人才資源優(yōu)勢，增加我國大學生的競爭力；也有利于促進教育理論的創(chuàng)新。因此，無論在現實還是理論上，研究我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都具有重大意義。高校要建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務站，完善緊密聯系大學生、創(chuàng)業(yè)導師、用人單位、公共培訓機構和政府相關部門的紐帶和橋梁，積極營造促進大學生創(chuàng)業(yè)的氛圍與環(huán)境，為大學生及時、高效地提供政策咨詢、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)信息等綜合服務，有效促進大學生創(chuàng)業(yè)。要以政產學研合作模式為背景，利用政、產、學、研的分力與合力效應。政府層面要針對大學科技園、孵化器、創(chuàng)客空間，一方面從資金上支持，另一方面在場地、網絡、軟件、公共基礎設施等方面提供補貼、補助。多方聯動積極營造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的立體扶持體系。

參考文獻

[1]曹勇，張丹.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施路徑探析[J].國家教育行政學院學報.2011（07）.

[2]楊康.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀分析與對策研究[J].南昌教育學院學報.2011（10）.