初中英語詞匯教學(xué)趣味化探析

王明紅

摘 要：在初中英語學(xué)習(xí)中，英語詞匯是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)，而詞匯的趣味教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。鑒于初中生的年齡特點(diǎn)，如果教師只是一味地領(lǐng)讀學(xué)生拼讀單詞，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣。那么，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在趣味教學(xué)的過程中教那些單詞，教什么，怎么有趣地教就成為我們必須重視的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語 詞匯 趣味教學(xué)

詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，詞匯量的大小直接影響著英語學(xué)習(xí)者聽說讀寫基本技能的掌握與運(yùn)用及這幾種技能的綜合能力的提高。在英語學(xué)習(xí)中，掌握大量的詞匯已成為初中生提高英語運(yùn)用能力，并在中考中英語科取得勝利的法寶。而初中生生性好玩、忘性大，思維能力十分有限，同時(shí)在當(dāng)?shù)剡€缺乏說英語的語言環(huán)境，學(xué)過的詞匯過幾天就忘，這必然會(huì)影響學(xué)英語的興趣。根據(jù)此情況，本文對(duì)初中英語詞匯教學(xué)的趣味化進(jìn)行探析，試圖找到學(xué)習(xí)詞匯更有效的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、做游戲

玩是孩子的天性，對(duì)于這種天性我們不能壓制，只能加以指導(dǎo)。游戲便是一種集知識(shí)性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式，我們都不喜歡呆板、沉悶、枯燥的課堂，這樣的課堂不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此我常用的教學(xué)游戲有：一是頂針接龍。如pig-give-eat-teacher-read- day-yesterday。這種記憶效果非常不錯(cuò)。二是Binggo游戲。每個(gè)學(xué)生拿著一張卡片，卡片上寫著最近學(xué)生學(xué)過的單詞，每個(gè)學(xué)生卡片上單詞的排列順序都不一樣。老師或?qū)W生宣讀一系列單詞，學(xué)生在卡片上如果發(fā)現(xiàn)被宣讀的單詞就做好標(biāo)記，做標(biāo)記的單詞如果能連成線，學(xué)生就站起來大聲說“Binggo”。三是Tom says。由教師或?qū)W生發(fā)命令，如“Touch your head”“Touch your nose”等等，當(dāng)在命令前加上“Tom says”這句話時(shí)，學(xué)生就執(zhí)行命令，如果沒有這句話學(xué)生就靜止不動(dòng)。這個(gè)游戲符合初中生好動(dòng)的特點(diǎn)。但如果學(xué)生說不出單詞就不能參與到游戲中來，這樣他們就迫切地想要學(xué)會(huì)單詞，自然而然就愿意為此而努力學(xué)習(xí)了。四是Add-on。第一個(gè)學(xué)生說簡(jiǎn)單的句子，第二個(gè)學(xué)生在第一個(gè)基礎(chǔ)上加上一個(gè)信息，以此類推。如：

Student A：This is my book.

B：This is my favorite book.

C：This is my favorite red book.

這樣類推下去，堅(jiān)持說的時(shí)間最長、詞匯量最多的獲勝，這能培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力、復(fù)述能力，并提高單詞的儲(chǔ)存量。

二、猜謎語

猜謎語因其趣味濃厚、通俗易懂、規(guī)則明確、富競(jìng)爭(zhēng)性，深受孩子們的喜愛。比如猜水果可以這樣設(shè)置，老師將目標(biāo)水果的特征進(jìn)行分裂。首先說第一個(gè)特征，讓學(xué)生猜，然后再依次說出第二、第三個(gè)特征；如果猜測(cè)香蕉（banana），可以先說：It is yellow；這時(shí)學(xué)生會(huì)猜出各種答案，如梨（pear），檸檬（lemon）等；然后再說出第二個(gè)條件：It is not round；學(xué)生再進(jìn)行猜測(cè)。最后一個(gè)條件可設(shè)置為：A monkey likes it.學(xué)生很快會(huì)猜出正確答案。在課堂上利用謎語來呈現(xiàn)詞匯，給學(xué)生思考的空間，使其印象深刻，便于記憶。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，寓教于樂，活躍思維，開發(fā)智力。

三、變魔術(shù)

簡(jiǎn)單地說就是通過某個(gè)詞匯中某個(gè)字母的變化引出新授詞匯的方法。同樣，也可以通過增加字母或減少字母的方法引出新知識(shí)。例如，在教新教材里“year”這一詞時(shí)，首先呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是之前已經(jīng)學(xué)過的“ear”，然后將第一個(gè)字母的卡片上下翻動(dòng)，在“ear”的前面出現(xiàn)了一個(gè)“p”，變?yōu)椤皃ear”；再次翻動(dòng)第一個(gè)字母，詞匯很快變?yōu)椤癰ear”；再翻又很快變?yōu)榱恕皔ear”，簡(jiǎn)稱這種引入方式為“變魔術(shù)”。它操作簡(jiǎn)單，可行性強(qiáng)，引入自然，便于理解，同時(shí)這種以舊代新的方式可以達(dá)到溫故知新，總結(jié)歸類的目的。

四、講故事

課堂上講故事是讓學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒的好辦法。“故事是青少年的第一需要”，利用青少年這一心理特點(diǎn)，在呈現(xiàn)新單詞之前，教師用學(xué)生能聽懂的語言，借助圖片、動(dòng)作、手勢(shì)等輔助手段講述故事的主要內(nèi)容或片段來激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞做好鋪墊。在初中英語新教材中，許多內(nèi)容都可以變成故事。比如在講解動(dòng)物單詞的教學(xué)中，可利用圖片展示故事發(fā)生的地點(diǎn)：在一個(gè)風(fēng)景如畫的美麗森里里，動(dòng)物們?cè)谂e行party，再利用多媒體播放各種動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生聽，猜出不同的動(dòng)物學(xué)習(xí)單詞。學(xué)生在聽故事中，一方面被生動(dòng)、有趣的故事情節(jié)所吸引，另一方面又急于想知道這些動(dòng)物的英語表達(dá)方式，這樣，充分調(diào)動(dòng)了他們的求知欲與學(xué)習(xí)積極性。

總之，單詞記憶的方法五花八門，詞匯教學(xué)要緊緊結(jié)合新課標(biāo)的具體要求。教學(xué)方法不是一成不變的，多種多樣的方法可以進(jìn)行彼此的結(jié)合和借鑒，可以在已有的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的創(chuàng)新，老師在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生介紹一些實(shí)用的方法，學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中也要積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些巧妙的方法，使英語詞匯趣味教學(xué)真正與英語詞匯教學(xué)相結(jié)合，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)習(xí)的效率，能夠?qū)τ⒄Z詞匯形成持久的記憶，為詞匯的學(xué)習(xí)鋪平道路。