在中學歷史社團活動中培養學生綜合能力的思考

史林林

摘 要：為了進一步貫徹新課程理念，充分落實以人為本的教育觀念，河南省洛陽市民辦教育促進中心（以下簡稱“我中心”）中學歷史教育探索通過開展歷史社團活動促進學生的全面發展，培養學生的綜合能力。文章結合中學歷史社團活動的開展經驗和做法，探討了在歷史社團活動培養學生綜合能力的一些思考和建議。

關鍵詞：中學歷史；社團活動；綜合能力

《歷史課程標準》中明確指出，歷史教學需實現好學生的全面發展，積極培養學生的綜合能力，推動我國素質教育的創新發展。從基本屬性分析，歷史所涵蓋的內容比較多，包括社會政治、經濟、文化等，只有采取多方位以及豐富的教學方式才能讓學生真正感受到歷史的魅力。其中歷史社團活動是歷史課堂教學的重要補充，通過歷史社團各項趣味性的活動，提高學生對歷史學科的認識，不斷提高學生的綜合能力。

一、在歷史社團活動中感悟歷史，拓寬學生的知識范圍

歷史是一門人文學科，內容豐富、精彩紛呈。因受到應試教育的影響，很多教師在歷史教學中仍舊采取傳統的教學方式，教學效率十分低下。通過開展歷史社團活動，學生不但可以學到基本的歷史知識，而且能夠在多樣化的活動中全面、直觀地去感悟歷史過程，知識范圍可以得到很大程度的拓展，同時能夠掌握許多分析問題、解決問題的基本方法，使學生的認知水平和歷史素養得到進一步的提高。例如，我中心充分利用當地的歷史資源，通過開展歷史社團活動組織學生走出校門去探訪當地的歷史遺址、遺跡、博物館等，讓學生通過實地查看、探訪、搜集資料等進行關于當地歷史知識的調查，在親自接觸中去感受歷史，在主動探究中增長見識和才干。在實地調查和探訪活動結束后，教師可以專門用一節課組織學生進行交流討論，分析在調查活動中的收獲與感想。在此背景下，歷史教師需要根據實際的情況讓學生寫觀后感，提高學生對歷史知識的認識與理解，這樣一來便可以讓學生進一步深化認識，且能夠讓學生對歷史事件以及相關的歷史人物加以了解，提高學生的歷史認知水平。

二、在歷史社團活動中自主探究，發展學生的全面能力

在新形勢下，根據對新課改的解讀，可以清楚地了解到在歷史教學中需要不斷提高學生的自主探究能力以及學習能力。歷史教師需要加強認識與了解，在歷史教學中不僅要對歷史知識以及歷史現象加以傳授，還需要在課堂教學中讓學生掌握學習的方法，能夠在自主學習與探究中提高自己的能力。除此之外，在歷史社團活動中還需要不斷提高學生的探究能力，為學生搭建探究的舞臺，讓學生在自主策劃以及活動中得到全面、可持續的發展。

三、在歷史社團活動中展示才華，鍛煉學生的實踐能力

歷史社團活動是中學生依據自己的興趣愛好而組成的自發組織，它既是學生之間、師生之間溝通交流的平臺，也是學生增長見識、發展自我的平臺，更是學生展示自我、提升自我的平臺。歷史社團可以通過各種活動為學生展示自我提供一個機會，讓學生分享、交流自己學習歷史過程中的感悟，展示自己收集的歷史資料，鍛煉學生的實踐能力。

四、在歷史社團活動中開發潛能，培養學生的創新能力

從當前的發展趨勢分析，創新教育是學校教育中不可或缺的組成部分，在當前的發展背景下，歷史教學需要提高學生的創新能力以及綜合能力，不斷推動學生的創新發展。中學歷史社團活動作為課堂教學的延伸，既要注重在活動中輔助課堂教學，增加學生的知識儲備，又要進一步推動歷史教學改革，激發學生的潛在能力，讓學生在實踐活動中發揮自己的想象力、創造力，提高歷史教學效果。

總之，中學歷史社團活動是對歷史課堂教學的重要補充，對培養學生的綜合能力、促進學生的全面發展具有重要意義。作為歷史教師，我們應該充分運用歷史社團這一教學形式，探索在歷史社團活動中培養學生綜合能力的有效方法，使歷史社團成為實現素質教育目標的重要載體。

參考文獻：

[1]許敏芳，李海琴.利用歷史社團活動推進素質教育[J].現代教育科學（中學教師），2011（4）.

[2]孟變芳.中學歷史教學資源整合的理論與實踐[D].開封：河南大學，2012.

（作者單位：河南省洛陽市民辦教育促進中心）