反思式教學在高專就業(yè)指導課中的運用

鄒積榮

摘 要：從高專就業(yè)指導課開展現(xiàn)狀來看，高專就業(yè)指導課教學中還存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是高專就業(yè)指導課任課教師的專業(yè)水平較低；二是教學手段單一；三是高專就業(yè)指導課質量低下。反思式教學在高專就業(yè)指導課中的應用不僅可以提高任課教師的專業(yè)水平和綜合素質，也可以更好地滿足學生的學習和就業(yè)需求，促進學生的成長和發(fā)展，為學生日后就業(yè)奠定基礎。

關鍵詞：反思式教學 高專就業(yè)指導課 運用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0166-02

反思式教學屬于新型教學理念，其根本點就是合理地解決高專就業(yè)指導課中存在的問題，具有極強的創(chuàng)新性。在反思式教學理念下，高專院校開始加大教師隊伍建設力度，組建研究型教師隊伍，提高教師的綜合素養(yǎng)，豐富教師的教學經驗，改善高專就業(yè)指導課教學質量。

1 反思式教學

事實上，國內外有關反思式教學的解釋和說法非常多，教育專家曾經說過：“反思實際上就是解決問題的一種形式，而反思式教學就是分析教學中存在的問題，實現(xiàn)教學的有效性。”反思式教學的特點體現(xiàn)在以下幾點：一是能夠及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并能夠針對存在的問題創(chuàng)造性地采取解決對策。反思式教學要求高專就業(yè)指導課教師必須改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，結合學生的特點合理設計教學方案，優(yōu)化教學內容，進而提高高專就業(yè)指導課教學質量。二是注重師生的共同進步。在反思式教學理念下，要求教師不僅要把基本知識傳授給學生，還要把學習方法傳授給學生，讓學生養(yǎng)成主動學習的習慣。除此之外，反思式教學可以讓教師及時針對高專就業(yè)指導課教學中存在的問題進行分析總結，及時調整，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。三是更加注重教師的道德感，一位合格的高專就業(yè)指導課教師必須具有極強的道德感，能夠自覺對自身的教學行為進行反思。

由此可以看出，反思式教學在高專就業(yè)指導課中的應用不僅可以提高教師的專業(yè)水平和綜合素質，還可以對高專就業(yè)指導課教師的角色重新定位，促進教師的快速發(fā)展。

2 高專就業(yè)指導課開展現(xiàn)狀

2.1 未認識到高專就業(yè)指導課的重要性

如今，我國很多高專院校開設了就業(yè)指導課，最終的目標是幫助即將畢業(yè)的學生樹立正確的就業(yè)觀，為學生就業(yè)奠定基礎，提高學生的就業(yè)能力。但是，我國高專院校開設就業(yè)指導課的時間比較短，缺乏就業(yè)指導課教學經驗，導致就業(yè)指導課教學中存在很多問題，導致這一問題出現(xiàn)的主要原因就是高專院校未認識到開展高專就業(yè)指導課教學的重要性。目前，很多高專院校內不僅是學生沒有認識到學習高專就業(yè)指導課程的重要性，就連高專就業(yè)指導課教師都沒有認識到高專就業(yè)指導課教學的重要性，認為在學生畢業(yè)前只要對學生展開簡單的就業(yè)指導即可，無需專門開設高專就業(yè)指導課；很多教師在開展高專就業(yè)指導課之前不做教學準備，高專就業(yè)指導課缺乏完善的教學體系，教學手段單一，學生學習高專就業(yè)指導課程的熱情和積極性較低。如今，就業(yè)指導已經成為高專院校教學中的薄弱環(huán)節(jié)。

2.2 高專就業(yè)指導課教師的專業(yè)水平低

高專就業(yè)指導課教師的專業(yè)水平和綜合素質對于就業(yè)指導課程教學成效有很大影響。但是，從高專院校現(xiàn)有教師結構來看，高專院校缺乏專業(yè)的就業(yè)指導課教師，部門高專院校就業(yè)指導教師都是身兼數(shù)職，不僅缺乏就業(yè)指導課教學實踐經驗，而且無法把全部的精力投入到就業(yè)指導課教學中，導致課堂教學質量低下。職業(yè)導向涉及到以下幾個學科：一是社會學；二是心理學；三是公共關系學等，這就要求就業(yè)指導教師必須具備豐富的知識儲備，多參加專業(yè)化培訓，并對高專就業(yè)指導課的開展有正確的認識。

2.3 學生學習高專就業(yè)指導課的積極性較低

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，很多高專就業(yè)指導課教師還在采用傳統(tǒng)的教學模式，教師完全按照課本進行教學，學生被動的進行記錄，甚至有部分學生在課堂上玩手機、睡覺等，學生學習就業(yè)指導課程的熱情和積極性非常低。高專就業(yè)指導課教師的講解根本沒有劃分出重點和難點，也沒有合理制定教學計劃，教學的隨意性非常大，而且過于注重理論教學，導致高專就業(yè)指導課教學與實際相分離，學生沒有認識到學習高專就業(yè)指導課的重要性。

3 反思式教學在高專就業(yè)指導課中的應用對策

3.1 注重理論聯(lián)系實際

在反思式教學理念下，高專就業(yè)指導課教學不能與學生的實際生活相脫離，也不能與教師的教學經驗相脫離，要合理解決高專就業(yè)指導課教學中存在的問題，滿足學生的學習和就業(yè)需求。要想提高學生學習高專就業(yè)指導課的熱情和積極性，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學模式，豐富教學手段，優(yōu)化教學內容，而且要合理分配教學時間，把理論教學和學生的生活實際聯(lián)系在一起，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到學習高專就業(yè)指導課的重要性。合作學習屬于新型學習方式，教師可以把班級內的學生分成幾個小組，也可以根據(jù)寢室劃分小組，并針對教學內容合理地進行課堂提問，吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情和積極性，增強學生的合作意識。除此之外，高專就業(yè)指導課教師還要為學生營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。

3.2 反思式教師

人的思想會指導行動，教師的教學理念對高專就業(yè)指導課教學模式有很大影響。對此，高專就業(yè)指導課教師必須反思自身的教學理念，創(chuàng)造性地展開教學反思，積累更多教學經驗，尋找高專就業(yè)指導課教學的新思路，對自身的角色進行重新定位。

高專院校需要在高專就業(yè)指導課教師內部建立并完善教師獎勵和懲罰機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的物質獎勵和精神獎勵，提高高專就業(yè)指導課教師的工作熱情和積極性。但是，對于工作效率低下的教師，高專院校也要給出相應的懲罰，規(guī)范教師的行為。實際上，要想提高高專就業(yè)指導課教學質量，教師需要反思的方面非常多，要多注意細節(jié)，從大局出發(fā)，堅持“以學生為主”的教學理念，這樣才能最大化地挖掘出就業(yè)指導課教師的潛能。高專就業(yè)指導課教學過程是教學反思的重點，在開展高專就業(yè)指導課教學之前，教師必須做好充分的準備，并結合學生的特點和實際情況合理制定教學方案，在教學過程中對教學知識點進行分析和總結。

4 結語

如今，就業(yè)指導已經成為高專院校教學中的薄弱環(huán)節(jié)。反思式教學要求高專就業(yè)指導課教師必須改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，結合學生的特點合理設計教學方案，優(yōu)化教學內容，進而提高高專就業(yè)指導課教學質量。我國高專院校開設就業(yè)指導課的時間比較短，缺乏就業(yè)指導課教學經驗，導致就業(yè)指導課教學中存在很多問題。在反思式教學理念下，高專就業(yè)指導課教學不能與學生的實際生活相脫離，也不能與教師的教學經驗相脫離，要合理解決高專就業(yè)指導課教學中存在的問題，滿足學生的學習和就業(yè)需求。要想提高學生學習高專就業(yè)指導課的熱情和積極性，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學模式，豐富教學手段，優(yōu)化教學內容，而且要合理分配教學時間。高專就業(yè)指導課教師必須反思自身的教學理念，創(chuàng)造性地展開教學反思，積累更多就業(yè)指導課教學經驗。

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