小學高年級數學體驗式學習的教學研究

黃廣騰

摘 要：體驗式教學模式應用于小學高年級數學教學實踐中具有一定的現實意義，它能夠有效培養小學高年級學生對數學知識的學習興趣，使學生參與體驗式學習的積極性顯著提高，為學生積極主動學習數學知識提供了強有力的支持。文章首先分析了體驗式教學模式應用于小學高年級數學教學實踐中的意義和特點，然后探究了體驗式教學模式在小學高年級數學教學實踐中的應用形式。

關鍵詞：小學高年級；數學教學；體驗式學習

體驗式教學是近幾年在中小學教育領域應用較為廣泛的一種教學方式，能夠通過合理的教學引導學生借助實踐體驗、情境體驗、情感體驗等方式完成對自身數學核心素養的培養。但是需要注意的是，由于一些教學工作者的體驗式教學應用經驗不足，在應用過程中也缺乏科學的理論指導，一定程度上導致體驗式教學應用效果不夠理想，嚴重限制了體驗式教學價值、優勢的發揮。所以，基于當前體驗式教學在小學高年級數學教學中的重要作用，十分有必要探索體驗式教學在小學高年級數學教學中的應用措施，進而逐步完善體驗式教學，促使小學高年級數學教學質量得到進一步的提升。

一、小學高年級數學教學實踐中應用體驗式教學模式的意義

在新課改逐漸深化的形勢下，傳統教學模式已經難以適應新課改提出的各類要求了[1]。為了促使小學高年級數學教學適應時代的發展，教育教學工作者可以借助多種有效的教學手段為學習者創造良好的課堂學習條件和氛圍，讓學習者在各類情境中通過體驗對所學的數學知識內容產生相應的認知、理解、感悟，豐富小學高年級學生的學習經驗，加深其對知識的認知、理解、記憶和掌握，實現對所學知識的吸收、內化。

小學高年級數學教育在小學教育體系中占據著重要的位置，因此，數學學科是學生必須學習的課程之一。數學作為一門抽象的學科，其各項內容都體現出較強的抽象性和邏輯性。數學教育教學不僅能夠培養學生形成嚴謹的思維，而且還能使其通過學習運用所學知識解決生活中的實際問題，為學生未來參與科學研究提供了重要前提[2]。由于小學高年級學生年齡小、精力旺盛，處于小升初的重要階段，面臨著一定的升學壓力，其在學習過程中容易出現走神的情況，注意力難以長時間的集中在課程學習中。將體驗式教學模式應用到小學高年級數學教學實踐中能夠在學生完成對知識的初步認知后，使其對所學內容形成進一步的理解和吸收，促進知識得到內化。總而言之，體驗式教學模式應用于小學高年級數學教學實踐中具有現實意義。

二、體驗式教學模式在小學高年級數學教學實踐中的應用特點

1.體驗式教學模式的針對性

體驗式教學離不開各類情境的營造，教學情境的營造為體驗式教學活動的開展提供了強有力的支撐。創設的教學情境越生動、逼真，學生參與教學活動的積極性就越高，其通過體驗得到的感悟也就越深刻。為了充分發揮體驗式教學的作用和價值，教學工作者應當綜合考慮學生的心理環境、數學基礎、認知程度、學習能力等情況，從而為學生提供有針對性的教育教學[3]。所以，小學高年級數學教學中的體驗式教學具有一定的針對性。

2.體驗式教學模式的參與性

體驗式教學的重點在于激發學生參與的積極性，培養學生的學習興趣。若是無法有效地調動學生的參與積極性，提高學生學習數學知識的興趣，就無法保證體驗式教學的實效性，也無法獲得較為理想的教學效果[4]。因此，將體驗式教學模式應用到小學高年級數學教學實踐中需要注意凸顯其參與性，保證班級全體成員都能夠積極主動地參與到體驗式教學活動中。

3.體驗式教學模式的實效性

在小學高年級數學教學實踐中應用體驗式教學模式的目的在于使學生通過各種體驗加深對所學知識的認知和理解，從而實現對所學數學知識的內化[5]。所以，在充分發揮出體驗式教學的價值與作用后，會獲得較好的效果，體現了其實效性。

三、體驗式教學模式應用于小學高年級數學教學的有效途徑

基于體驗式教學模式的特點，筆者認為在小學高年級數學教學中可以通過借助多媒體設備和技術、動手操作、小組合作學習以及游戲教學法這幾個途徑來提高體驗式教學模式的應用效果。

1.借助多媒體設備和技術營造情境

在小學高年級數學教學實踐中，為了吸引學生的注意力，教學工作者可以借助多媒體技術和設備開展體驗式教學活動，用音頻、視頻、圖片、動畫以及影像為學生營造較為生動的情境，使其能夠對課程內容中較為抽象的部分產生深入了解[6]。同時，教學工作者可以憑借多媒體教學手段創設的教學情境，促使學生在特定的情境中通過視覺體驗對所學知識產生一定的感悟，在情感、意識等方面獲得較為直觀的感受，進而促使其數學學習能力以及數學學習興趣得到顯著提升。以“圓柱與圓錐”相關知識為例進行教學時，教學工作者可以為學生播放圓柱體與圓錐體結構相關的動畫以及生活中圓柱體、圓錐體的相關圖片、視頻影像，學生通過觀看圖片、視頻能夠對所學圓柱體和圓錐體形成一定認知，在后續的課程講解中，經過不斷的學習、反復的接觸，學生就會不知不覺地將課程內容與生活實際聯系起來，進而實現對所學“圓柱與圓錐”相關知識的內化。

2.借助動手操作豐富學習體驗

在小學數學課程教學實踐中，為了提高學生的課堂參與度與課堂互動性，教學工作者可以利用手中的材料制作教學小道具，進而為學生創設一定的學習情境，使學生在相應的情境中與教師和其他同學進行互動。同時，教師還可以帶領學生通過觸覺體驗對課程學習產生一定的感受，這種交互性較強的教學方式使得學生參與活動的積極性和學習興趣被充分調動起來，促使其動手能力、感知能力得到有效鍛煉，使其思維得到延伸和深化[7]。

例如，在“長方體和正方體”相關知識的教學過程中，教師可以在課前讓學生準備好剪刀、硬紙板、直尺、彩鉛、膠水等材料，然后在課堂教學中，帶領學生利用所準備的材料制作長方體和正方體，然后用彩鉛將制作好的長方體的每個面涂上不同顏色。通過動手制作，學生能夠對長方體和正方體的結構、相同點、不同點形成正確和深刻的認識，從而為其學習長方體和正方體表面積、體積有關的知識奠定基礎。

3.借助小組合作學習豐富學生學習體驗

在小學高年級數學教學實踐中，教師可以借助合作學習小組的建立，加強教師與學生、學生與學生之間的交流和合作，通過合作學習環境的營造，發揮出環境育人的作用，促使學生的合作意識和分享意識都得到充分培養，使學生積極主動地分享各自的經驗和想法，從而體驗到合作學習的樂趣[8]。以“百分數”相關知識為例開展課堂教學時，教師首先可以為學生設置一定的問題，如“這里有兩瓶不同牌子的橙汁，如果在逛超市時，大家會選擇哪瓶呢？”在問題提出后，教師可以借助多媒體設備將兩瓶飲料的外包裝圖片展現出來，兩瓶不同品牌的橙汁在果汁含量上分別為85%和79%，果汁含量85%的橙汁外包裝不夠精美，而果汁含量79%的橙汁則包裝得較為精美、可愛。學生經過小組討論后，得出不同的結果，有的小組認為應當選擇外包裝較好的橙汁，理由是口感差不多的情況下，包裝精美的橙汁更讓人喜歡。還有一些小組更傾向于選擇果汁含量較高的橙汁，認為口感差不多的情況下，果汁含量較高的橙汁比果汁含量較低的橙汁更有營養。這時，教師可以再拋出一個問題，即“85%和79%該怎樣讀呢？”學生回答后，教師開始引入課程內容。

4.借助游戲教學法提升體驗式教學趣味性

愛玩、好奇心強是人的天性，通過做游戲能夠豐富人的各類體驗，使其對事物產生一定的感受。尤其是學生處于小學高年級階段，其主要是通過參與各類游戲活動加深對世界的認知。因此，在小學高年級數學教學過程中，教師可以巧妙地利用學生的學習特點和天性開展符合其個性化發展需求的教學活動。教師可以在教學實踐中增設游戲教學環節，利用游戲活動創設教學情境，促使學生的學習熱情得到充分激發，使其在游戲教學情境中獲得愉悅的學習感受，從而實現“在玩中學，在學中玩”。

例如，在“小數乘法”相關知識教學過程中，教師可以組織學生參與知識搶答競賽活動，以此來調動學生的學習興趣。具體來說，教師可以在課前圍繞“小數乘法”相關內容設計并制作問題卡片，在課堂教學過程中，組織學生以小組為單位參與問題搶答比賽活動，保證分工合理，明確劃分任務，促使全體成員都參與到問題搶答比賽活動中，防止出現“部分學生參加，另一部分學生觀看”的情況。在搶答活動結束后，教師可以總結問題搶答環節中學生答錯的問題，將這些問題作為典型例題分析出現錯誤的原因，通過引導學生思考問題使其分析問題能力得到充分的培養，學生通過良好的分工合作能夠形成一定的團隊精神和團隊意識。如出示54.3÷3這道題，在問題搶答比賽活動結束后，教師可以引導學生思考“題中除數是什么？”“被除數是什么？”“商是幾位數？”在學生思考完畢后，讓他們分析自己原有的解題思路，從而經過對比，發現自身的不足。通過體驗，學生的學習興趣被充分調動起來了，在課堂學習中的積極性也明顯提升了。

四、總結

在小學高年級數學教學實踐中應用體驗式教學模式，應當注意發揮其優勢和價值，通過運用游戲教學法、多媒體教學法等激發學生對數學知識的學習興趣，以獲得較為良好的教學效果。

參考文獻：

[1]鄭勢佳.小學高年級數學體驗式學習的教學研究[J].開封教育學院學報，2014（12）：228-229.

[2]韋日輝.小學高年級數學體驗式學習的教學分析[J].都市家教月刊，2016（4）：280-281.

[3]滕巧衛.淺談小學高年級數學體驗式學習的教學[J].課程教育研究，2015（25）：116-117.

[4]王德敏.淺談小學高年級數學體驗式學習的教學[J].文理導航（教育研究與實踐），2016（4）：121.

[5]蔣 華.體驗式學習在小學高年級數學教學中的應用[J].課程教育研究（新教師教學），2016（20）：46，96.

[6]桂訓國.淺析小學數學體驗式教學[J].現代中小學教育，2011（9）：31-32.

[7]王慶禮.讓體驗式學習走進小學數學課堂[J].大江周刊（論壇），2011（10）：185.

[8]項仲萍.體驗式學習在小學數學教學中的應用[J].成功（教育），2013（22）：42.

（作者單位：廣東省湛江市坡頭區第一小學）