讓“創造”在“借形想象”中起航

朱玉華

摘 要：“借形想象”，是由兒童美術專家薛文彪老師根據幼兒想象力、創造力和表現力的發展軌跡而提出的一個教育理念，就是鼓勵幼兒借助原有的形體進行系列想象和創造。幼兒期是培養幼兒繪畫能力、動手能力的關鍵期，更是想象力和創造力發展的黃金階段。因此，幼兒教育工作者要特別重視孩子想象力的培養，為幼兒創設充分的想象和動手的空間。

關鍵詞：“借形想象”；創造力；大班幼兒

《3—6歲兒童學習與發展指南》中提到：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，讓幼兒在大自然和社會文化生活中萌發對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力。”大班幼兒具有具象思維和善于想象的特點。通過美術活動培養兒童的創造力，是大班美術活動目標的核心內容。而“借形想象”美術活動，不能僅僅局限在畫上，線條、色塊顏料、廢舊的紙盒、石頭甚至孩子畫錯的一筆都能為幼兒打開思路，激發幼兒的創造行為。在這過程中，教師的作用主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，使之體驗自由表達和創造的快樂。

一、多材料，少要求

“借形想象”美術活動立足于真實可感的基礎想象物，一個實實在在的物件給予了孩子們充分發揮自由想象的思維發散基礎，也給了他們一個明確的發揮范圍，確保孩子們的想象有據可循。提供豐富多樣的工具材料，是為迎合幼兒的興趣、愛好，滿足幼兒不斷探索發現的需要，為幼兒提供現實的想象基礎，是必要的物質條件。

1.利用線條、圖形、色塊，“借形想象”

線條、圖形、色塊的可塑性都是非常強的，幼兒可以根據教師提供的內容發揮想象力與創造力，運用已有的經驗創作心中的作品。如在大班“借形想象”活動“色彩小畫家”中，教師引導幼兒用色彩進行任意創作，然后在色彩所產生的塊面上借形想象，充分體現了幼兒美術活動中的創造性。

在大班“借形想象”活動“名字變變變”中，教師引導幼兒根據線條的形添加想象小動物，變出眼睛、耳朵、胡子、牙齒、四肢、皮毛、花紋等。

2.挖掘大自然中天然的素材，“借形想象”

大自然是一個豐富多彩的物質世界，它為幼兒的藝術創作提供了天然的素材，如果殼、蛋殼、樹葉等。這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，也易喚起幼兒的創作熱情與創作欲望。比如，在大班“借形想象”活動“小石頭大變身”中，借助石頭原形想象。幼兒通過觀察發現，這些石頭的形狀像水果，于是便在石頭上彩繪出西瓜、草莓、水蜜桃等。

3.拓印身體部分，“借形想象”

身體部分形狀，我們可以拓印后用來借形想象；不僅讓幼兒感受肢體的形狀，也能發展其創造力與想象力。如在大班“借形想象”活動“有趣的手形”中，教師引導幼兒根據手指不同位置擺放的形成的形狀進行想象，然后添畫線條，變成各種動物、樹、人物等。

4.重視廢舊物品的利用，“借形想象”

我們在為幼兒提供多種工具和材料的基礎上，可重視一些廢舊物品的提供，如舊報紙、塑料袋、一次性杯碟等。比如，在大班“借形想象”活動“廢舊紙屑變變變”中，教師充分利用廢舊紙屑的造型，引導幼兒想象、組合創造，使幼兒在“玩中學，學中樂”。 又如，我們的給幼兒提供了形態各異的紙盒，孩子們利用紙盒，根據其不同的大小、形狀，想象創作了小火車、機器人、公共汽車等各種玩具，活動既培養了孩子們的想象能力和操作能力，同時也促進了幼兒養成廢物利用的好習慣。

二、多形式，少單一

在“借形想象”美術活動中，我們要打破常規的美術活動模式，開展多種形式的結合，啟發幼兒的創造欲望。游戲是幼兒最喜歡的一種活動，也是幼兒美術活動中創造性表現的需要，幼兒創造性表現的內部心理因素之一是愿望，而在美術活動中，這種愿望就是游戲。在“借形想象”的美術活動中，教師也可以通過合理創設游戲情景，吸引幼兒參與美術活動。

比如，在大班“借形想象”美術活動“小魚捉迷藏”中，教師先創設了“線條寶寶藏在小圓點里，線條寶寶找朋友”的游戲情境，幫助幼兒掌握均勻交錯地繪畫線條的方法；接著引導幼兒觀察線條，借線條想象引發幼兒尋找小魚的游戲；最后添畫小魚的眼睛、魚鰭等。在活動中教師以趣味游戲方式進行的示范操作演示，大大激發了孩子們參與美術活動的興趣，促使他們嘗試操作，這種方式為美術活動的有效開展創造了良好的開端。除了游戲，我們在在美術教育中還可以結合故事、猜謎等形式，使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗，激發幼兒創造出別具一格的意象。

三、多觀察，少示范

心理學家把兒童的創造力描述為：“回憶過去的經驗，并對這些經驗進行選擇，重新組合，加工成新的模式，新的思想和新的產品的能力。”模仿不是創造，大班兒童生活經驗較為豐富，具備一定的繪畫技能。兒童心理學研究表明，兒童擁有無限的創造潛能，他們的創造力表現在所有活動之中。而美術是幼兒的另一種語言，兒童的創造來源于現實生活、來源于觀察，但不是臨摹和完全的模仿。

我們知道，美術活動中，教師的范畫會影響幼兒想象力與創造力的發展。在日常生活中，教師可以有意識地引導幼兒在一切活動中關注美的事物，感受物體色彩、形狀、布局形成的美，在觀察的基礎上根據已有經驗來表現不同事物。比如，看動畫片、卡通圖案，觀察里面的動物、植物以及各種自然現象等，引導幼兒關注卡通圖案的顏色搭配；讓幼兒多欣賞一些動物圖片，觀察動物的特征、姿態及不同動物的不同特點；帶幼兒觀察大自然、四季的變化、動植物的變化等，在“借形想象”中，幼兒在已有經驗的積累下，能夠根據提供的材料來創造美。因此，觀察不僅提高了幼兒觀察美、發現美、表現美的能力，也豐富了幼兒的想象力。

四、多鼓勵，少否定

“借形想象”美術活動中，我們都期待幼兒能獲得成功，但幼兒是發展著的個體，他們在創造的過程中會出現懵懂、暫時的停頓，我們要理解，這是幼兒成長中的必然，而我們的鼓勵理解信任會給他們帶來繼續前進的動力。在幼兒不知所措時，我們可以親切地鼓勵他們。我們要用鼓勵給予幼兒進一步創造的信心。教育評價中我們很容易認可一般審美標準下的作品，而對那些超越常規審美標準的作品，有時不容易接受，對這樣的作品我們要多一些了解、多一些鼓勵，我們往往會在講評大班幼兒作品時，發現一些孩子的作品亂七八糟，但當問他們畫的是什么時，他們的解釋卻讓人大吃一驚：宇宙飛船、奧特曼、怪獸以及為何發生戰爭。因此我們在點評幼兒的作品時也應因人變化、富有個性、智慧贊揚和指導。

“借形想象”賦予了幼兒美術活動的新內涵，它讓幼兒以現實生活為背景，以生活經驗為基礎，以熟悉的人、事、物為內容，借助實物想象、借助物體想象、借助圖形想象，從不同角度挖掘創作潛能，激發幼兒的創作興趣，發展幼兒的想象力和創造力。當我們能俯下身子學著去觀察幼兒、理解幼兒、欣賞幼兒、崇拜幼兒，我們就能發現幼兒的藝術的想象力與創造力。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區山湖花園小學附屬幼兒園）