高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的運(yùn)用策

蔡治誠(chéng)

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；情感教學(xué)；作用

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）03—0056—01

在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在精神，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，更有利于教師構(gòu)建和諧高效的課堂。然而當(dāng)前在情感教育的滲透中存在一些問(wèn)題不利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，基于此，文章首先分析了情感教學(xué)中存在的問(wèn)題，其次提出自己的一些建議，與同行交流。

一、情感教學(xué)中存在的問(wèn)題

語(yǔ)文屬于綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文課有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，對(duì)提高自身的綜合能力起著至關(guān)重要的作用。在課堂上，教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，互相學(xué)習(xí)，但是很多教師在教學(xué)中忽略了情感教育，只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因而阻礙了學(xué)生各方面的發(fā)展。在教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

1. 教學(xué)方法單一。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，教師和學(xué)生家長(zhǎng)把注意力放在學(xué)生的考試成績(jī)，沒(méi)有注重情感教育。在語(yǔ)文課上教師大多數(shù)以“滿堂灌”的教學(xué)方式為主，在課堂上把講課當(dāng)做完成任務(wù)，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在首位，而不是注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，單一的教學(xué)方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，各方面的綜合能力不高。

2. 教師對(duì)情感教育的理解不夠。情感教育要求教師要有較高的教學(xué)水平、過(guò)硬的知識(shí)技能、良好的道德情操等。但是就目前而言，由于教育資源不足并且分布不均衡，教師自身的綜合能力不足使得情感教育沒(méi)辦法滲透。

3. 沒(méi)有樹立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀。大部分教師在教學(xué)中只注重語(yǔ)文交流工具的功能，沒(méi)有注重其具有的人文性，因此在很大程度上抹殺了學(xué)生的想象能力。在教學(xué)中沒(méi)有合理地運(yùn)用情感教學(xué)，不符合新課程改革的要求，也影響了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的發(fā)展，不利于新課程改革。

二、如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)

1. 合理運(yùn)用多媒體教學(xué)。教學(xué)中要合理使用多媒體，改變?cè)械目菰锝虒W(xué)方法，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能合理地運(yùn)用情感教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高各方面的綜合能力。例如，在課堂上教師可以給學(xué)生觀看一些有教育意義的節(jié)目，比如《變形記》，相信孩子都知道《變形記》是通過(guò)2個(gè)不同家庭的孩子互換角色，在節(jié)目中不僅要去過(guò)對(duì)方的生活，還要站在對(duì)方的立場(chǎng)去理解對(duì)方，從而解決矛盾，收獲到一些啟發(fā)。教師在選擇視頻時(shí)一定要選擇對(duì)孩子們有教育意義的，比如孩子沉迷于游戲、網(wǎng)吧等，在學(xué)生們觀看視頻時(shí)，教師要注重點(diǎn)播學(xué)生，讓學(xué)生明白當(dāng)前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)而不是沉迷于游戲。通過(guò)這樣的形式學(xué)生們更容易接受教師的教育，從而更容易滲透感情教育。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，合理滲透情感教育。在語(yǔ)文教學(xué)中還可以采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式來(lái)滲透情感教育。在高中語(yǔ)文課中，一些古詩(shī)詞的內(nèi)容相對(duì)難理解，因此比較適合采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)，采用這種方法可以對(duì)應(yīng)當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生在理解古詩(shī)詞的時(shí)候就相對(duì)簡(jiǎn)單。在課堂上教師要積極引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感上的交流，從而引起學(xué)生的共鳴，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于教師實(shí)施情感教育。例如，以毛澤東的《沁園春.長(zhǎng)沙》為例，該首詞主要介紹了當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)高漲，群眾運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌。毛主席意氣風(fēng)發(fā)、心情舒暢，通過(guò)寫景抒發(fā)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，對(duì)未來(lái)充滿信心。“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”一句描寫得淋漓盡致，通過(guò)寫四周楓林如火，抒發(fā)了詩(shī)人火熱的革命情懷。血色象征革命，象征燃燒的烈火，象征著光明，“萬(wàn)山紅遍”正是毛澤東“星火燎原”思想的形象化暗示，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的向往。教師首先可以讓學(xué)生思考毛主席為什么要寫景，通過(guò)寫景抒發(fā)自己的什么感情？假設(shè)在自己身處那樣的景色中，你會(huì)抒發(fā)什么樣的情感。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境更有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主分析課文，學(xué)到更多的知識(shí)，也有利于滲透情感教育。

3. 開展活動(dòng)，體驗(yàn)真情實(shí)感。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文與社會(huì)生活的切入點(diǎn)，將課文內(nèi)容與生活合理地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更好地理解課文，并且體會(huì)到其中的真情實(shí)感。在課堂上，教師可以通過(guò)活動(dòng)的方式讓學(xué)生自己體會(huì)，這樣有利于學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，并且客觀地評(píng)價(jià)社會(huì)。例如，可以組織學(xué)生周末的時(shí)候去參加青年志愿者的活動(dòng)，通過(guò)參加社會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到幫助別人的快樂(lè)，也體會(huì)到那些需要幫助的人的不容易。在活動(dòng)結(jié)束后，教師要開總結(jié)班會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)出自己在活動(dòng)中的收獲，并且引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做。只有讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)，體會(huì)社會(huì)的酸甜苦辣，才能激發(fā)內(nèi)心的情感。編輯：劉於誠(chéng)