淺談在實訓課中建立高職學生的自信

張瑞敏++趙艷芝

摘 要：實訓是高職學生重要的學習環節，由于目前高職學生的基礎知識弱、學習能力差，在專業基礎課及專業課程的學習過程中感到難度大、缺乏信心，漸漸失去了對學習的興趣及自信。為了解決這一問題，淺談了在實訓課中對學生學習自信心建立的嘗試。

關鍵詞：高職學生；實訓課；高等教育；高職院校

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.04.133

1 高職學生的特點

隨著社會的發展，我國高等教育早已進入大眾化教育發展階段，導致高職院校招收的學生的總體高考成績較低，部分省份的錄取分數已降到了180分，而高考的總分數是750分，即目前的高職院校學生的整體素質在下降，呈現出以下特點。

1.1 文化知識基礎差

高職院校吸收生源的途徑一般有2個，即自主招生和高考錄取。自主招收的生源基本屬于高考本科錄取無望，而參加高考被錄取的生源也是分數極低的，達不到本科的錄取線。所以，高職學生普遍文化基礎較差，水平參差不齊，基本知識、基本定理、定律未掌握或掌握不全，在進入高職學習的過程中，困難相對較大。同時，高職目前的教學計劃、教學內容和教學考核未根據學生的基礎和特點因材施教，在教學互動的過程中，學生會產生為難思想和厭學情緒，導致學習興趣全無，對學習喪失了信心，對自己的能力產生了懷疑，失去了自信。

1.2 存在自卑心理

高職學生屬于專科層次，就業后普遍處于被管理層，與本科生、研究生等相比常產生自卑心理。同時，由于社會對高職學生存在偏見，高職學生對自己的認識也常常會產生偏差，加重了他們的自卑感，影響了生存、奮斗的自信心。

1.3 缺乏良好的學習習慣

高職學生普遍沒有養成良好的學習習慣，上課時很難集中精力聽課和思考，跟隨老師的互動學習，反而更加關注手機資訊，對手機游戲更為癡迷，課后缺乏獨立完成作業的意識，基本不進行預習、復習和消化。長此以往，對該掌握的知識和技能一無所知，在專業領域和專業能力上丟失了自信。

1.4 樂于接受實訓教學

高職學生思想較為活躍，多數學生對基礎理論知識的學習、理解以及探究興趣并不大，他們喜歡上實訓課，在實訓過程中他們會積極思考，努力解決出現的問題，同學間互相研討，共同研究，互相幫助，學習氛圍較為濃烈。此時，學生們充分地展現了自身的潛力，在整個實訓過程中散發出了應有的自信。

1.5 重視自我表現和他人的評價

高職學生雖然與普通高校的學生存在差距，但也有自己的優勢。他們樂于在同學面前展現自己的才華，表現欲強，重視他人對自己的肯定，所以，關愛、尊重和激勵對他們是有效的。如果為他們提供展現自我的平臺，為他們提供表現自我的場合，使他們得到他人認可和肯定的機會，則其自信心會強大起來。

2 在實訓課中建立學生的自信

通過以上對高職學生主要特點的分析與總結可知，高職學生是一支有缺點、自信心不足，又有優點、可提升自信的隊伍。為了更好地、更有效地進行教育和教學，為用工單位提供合格、滿意、優秀的人才，為學生畢業后能夠順利、高品質地就業，將學生培養成為德才兼備、抗壓抗挫折的人，在教學過程和教學行為中，要根據學生的特點，開發設置合適的教學形式和教育方法，在教學過程中幫助和引導學生克服弱點，發揮和強化自身的優勢。

在教學過程中，發揮實訓課受學生歡迎的的優勢，以實訓教學帶動基礎理論教學，在實訓課中使學生掌握必備的專業基礎知識和基本專業技能；發揮學生愛展現自我，關注他人評價的特點，在實訓課中制造彰顯學生能力的機會，提供表現學生才華的舞臺。在實訓課項目的設置時，遵循了以下原則：①重視基礎性的操作訓練。基礎性的操作技能簡單，容易上手。在基本訓練時，使全部學生達標是容易實現的，學生在這一過程中付出勞動后能見到結果，從而對學習產生了興趣，并對自己的能力產生了自信。②重視實訓內容的實用性。實訓課是理論付諸實踐的過程，而實踐脫離現實和實用則不會讓人產生興趣和學習的動力。所以，通過具有實用性的實訓內容，使學生體會到所學所做都是有用的，在未來的工作中是有可能用到的，讓學生在這一過程中充分肯定自己，對自己的職業能力產生自信。③重視團隊合作及溝通能力。實訓課除了要設置個人獨立操作項目外，還要設有團隊合作項目。在團隊合作中，使學生體會個人在集體中的作用，與伙伴的合作精神，提升與他人的溝通能力。在項目中，具備能力優勢的學生從中獲得了自信，能力稍遜色的學生從中感受到同學間互助的溫暖、研討的樂趣和自己存在的價值，從而提升自信。

3 結束語

綜上所述，教育就是因材施教，就是教有成效，不但要教書，還要育人。目前，高職學生有其特殊性，怎樣將當前形勢下的高職學生培養成有知識、有技能的人才，并具有堅強、自信的品格，我們在教學中進行了嘗試，并取得了效果。從結果可以看出，學生變得更積極、陽光，更有自信，對未來充滿了希望。

〔編輯：張思楠〕