淺談園本化主題課程背景下區域活動材料的投放

江雪娜

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》強調：“關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”幼兒園區域活動是幼兒園主題活動中不可缺少的一部分，它是主題活動生成的重要途徑，是園本課程內容的延伸和拓展，要有目的地投放豐富多樣、可重復利用、有層次有挑戰性的材料，以滿足不同幼兒的需要，使每個幼兒都能滿足游戲欲望，引導幼兒向更高水平發展。

關鍵詞：幼兒園；主題課程背景；區域活動；材料投放

一、圍繞主題目標，有目的、有計劃地建立合理的游戲材料庫

我園區域活動是隨著主題的發展需要設立的，通過對各個區域活動材料的投放和操作來達到主題課程目標，促進幼兒的發展。要合理投放區域活動材料就必須先明確各個區域的功能，活動中教師要有目的地觀察和指導幼兒的游戲情況，結合游戲推進材料的收集、使用，鼓勵幼兒主動參與游戲材料庫的建立，選擇適宜的、有效的材料，并積極與材料進行互動。

1.有目的地收集材料

在大班主題活動“環保小衛士”中，孩子們發現顏色、形狀、大小、材質各不相同的廢舊瓶子竟能變成功能不同的玩具、美觀雅致的藝術品。于是在幼兒興趣基礎上，結合主題“環保小衛士”活動目標，生成了主題性區域游戲活動“瓶子總動員”，旨在讓幼兒通過和瓶瓶罐罐的多通道交互、多方面參與，探索出瓶子的多種裝飾方法和玩法，體驗廢舊材料的價值，同時在游戲中提高審美創美能力、語言表達能力和合作探索能力。為此，結合區域創設內容，師生有目的地收集材料。如在“瓶子DIY”美工區中收集礦泉水瓶、易拉罐、玻璃瓶等各種瓶子以及毛線、彩紙、顏料等各種輔助材料；在音樂“瓶”之聲音樂區中收集制作了易拉罐組裝成的架子鼓，用啤酒瓶裝不同量的水做成的旋律鐘，在可樂瓶中加入豆子、大米等材料做成的沙錘。這些材料經過有目的地收集后，為區域游戲的開展做了充分的材料準備。

2.有目的地篩選材料

雖然有時我們是有目的地幫助幼兒收集材料，但并不是所有的材料都適合該區域的活動，所以我們還要與幼兒共同對收集到的材料進行篩選，選擇適宜的材料有層次、有目的地投入游戲。

二、根據主題課程開展生成性活動，合理投放區域活動材料

在投放區域材料時，我們往往根據主題活動實施的需要，科學地投放與主題相關的區域材料，并且根據主題生成的活動，及時合理地投放區域活動材料，使幼兒與材料更好地互動，從而使主題區域活動的實施更加完整深入。

在“瓶子總動員”的主題區域活動中，各種各樣的瓶子成為幼兒游戲的最佳材料。在美工區，各式各樣的瓶子成了粘貼畫、涂鴉畫的好材料，幼兒通過剪、貼、畫、繞、卷等多種表現手法將瓶子制作出“小動物瓶偶”“花籃”“涂鴉瓶”“瓶貼畫”“瓶子鏡框”等多種形態的工藝品。在語言區投放了一些故事《小鹿歷險記》《小馬過河》等背景圖片以及相應的瓶偶，幼兒運用瓶偶有序、連貫、清楚地分角色講述故事。科探區投放了各種瓶子、沙子、斜坡、氣球、醋、小蘇打、記錄表等實驗材料，幼兒利用各種瓶子探索“瓶子吹氣球”“瓶子滑坡比賽”“光的折射”“瓶子轉轉轉”中蘊含的科學奧秘。

三、結合主題投放具有層次性和可操作性的活動材料

每個幼兒的認知水平、經驗和能力都是不同的，區域活動最大的特點就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適于其發展的活動機會。因此，我們在活動區域中應根據幼兒身心發展的特點投放不同層次、難易度不同的材料，教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好地做到因材施教，引導幼兒向更高水平發展。如“瓶子總動員”區域活動中，我們增設了一個“飲料加工廠”的生活區域，提供的材料有各種飲料瓶、模板、扭扭棒、油畫棒、箱子、記錄表等。能力稍弱的幼兒會給瓶子裝飾；能力一般的幼兒會篩選瓶子、貼商標、封瓶口等；能力較強的幼兒則會將加工好的瓶子送到“休閑小站”進行買賣。這樣孩子們可以根據自己的能力和需要選擇材料和操作方式，為他們達到自己的最近發展區創造條件，進而體會到成功的樂趣。同時，這些具有可操作性的材料也增強了孩子們與材料的互動，使他們觀察思考、動手操作、空間想象、團結合作的能力得到了鍛煉和提高。

主題下的區域活動能讓幼兒自主地用自己的方式表達自己的感受、情感、想法、意愿，做一個學習的主人、生活的主人、社會的主人。我們教師要結合主題開展情況，通過觀察、傾聽和詢問了解幼兒的興趣和關注點，有計劃、有目的地不斷豐富有價值的材料，引導幼兒積極主動地與材料互動，在操作、探索中積累經驗，從而得到發展。

參考文獻：

[1]董春梅.幼兒園主題背景下的區域活動材料投放策略探討[J].時代教育，2012（14）.

[2]陳莉亞.主題背景下區域活動創設的實踐探索[J].山東教育（幼教刊），2006（Z6）.