如何提升高中班主任人格魅力

田家龍

摘 要：高中階段的學生年齡大多14至18周歲之間，他們性格趨于成熟，世界觀、人生觀、價值觀基本形成，判斷是非能力相對已經明晰。所以，這個階段的學生不可以再采用簡單粗暴的管理方式來進行管理。從教育學角度來講，以人格培養人格是最簡單、最有效、最明了的教育方法。其實最好的教育應該是潤物無聲，我們雖然看不到教育的發生，但它卻在影響著學生的心靈，凈化他們的靈魂。但我們實際上看到的情況則是，不同的班級無論是班風、還是學風、還是高考成績及學生精神面貌，三年下來班與班之間差距很大。嚴格說每個學校每個年級管理思路和要求是一樣的，但為什么會有這么大的差距呢？筆者從教20年做了20年班主任，根據筆者大量研究證實，由于高中班主任老師的品德、學識、才能、愛心等內在人格因素不同（簡稱人格魅力），造成了班與班產生很大差距。這說明班主任的人格魅力在學生成長過程中作用不言而喻。因此高中階段班主任不僅需要很高的管理藝術，其人格魅力也顯得非常重要。本文就從三個方面談一下如何提升班主任的人格魅力。

關鍵詞：專業素養 人格魅力 管理藝術 全程關注 教育細節

一、教學上必須深入鉆研，提高學科專業素養

提高學科專業素養說的直白一些就是班主任要把自己的課教的很棒。班主任過硬的專業功底能夠體現班主任的學識魅力；化學班主任老師要把化學領域內近景及遠景知識了如指掌；數學班主任老師要展現數學邏輯思維之美；語文班主任老師要多讀書，講課要做到旁征博引，引經據典；物理班主任老師講起機械功能原理通俗易懂，娓娓道來。要讓學生感受到學科的魅力，體會專業素養的魅力；聽你的課是一種享受；專業素養為班主任人格魅力的提升給予強大的支撐。

二、班主任除專業知識外，還要拓展學科以外的知識領域

現在的高中生多是99后，大部分家庭有良好的物質條件、豐富的生活方式。他們這一代人個性鮮明、思維開闊，他們對新事物的接受能力極快。同時隨著社會的現代化、全球化、信息化的發展，他們所接觸的東西越來越繁雜，對事物的評判能力趨于理性和成熟，但同時也有著自己獨特的見解。因此，做為班主任要真正走進學生內心世界，要做到與學生溝通交流時很多的共性話題，還必須學習本學科之外知識，拓展自己的知識空間。為什么相對來說學生更容易喜歡年輕教師，其實年輕教師身上有知識結構新，價值觀更趨向于學生特性的“人格魅力”。

三、開好系列主題班會課，體現管理智慧

班主任人格魅力還體現在班級管理上。班級管理其實是一門藝術，實則里面蘊含了很多管理智慧。開好系列主題班會課，給學生做一個完整的三年規劃則顯得非常重要。比如筆者針對學生上網玩游戲擬定的主題班會：在最美好的青春，不辜負最美好的自己。

筆者在班會課上講到：“別在吃苦的年齡而選擇玩瀟灑；有些同學掛著球球，玩著網游，不讀書，不學習，你要青春干什么？虛擬世界和敷衍的青春是你們的最愛嗎？這些無聊的日子能給你帶來真正的快樂嗎？我說真正優秀男孩和女孩是不會出現在虛擬網絡里的；習慣的力量的確強大到了讓這些學生無可奈何，于是放棄了最后的掙扎與努力。其實我想說的是，那只是懦弱，那只是懶惰，那只是自己給自己自甘墮落所找的借口，別說自己聽不懂，學不會，其實那些都是最懦弱最低級的借口。一個個看似冠冕堂皇的理由，實際上一切都是在自欺欺人，實際上太久的墮落已經在不知不覺中磨光了你原本敏感的自尊，真正的青春是不應該這樣吊兒郎當過的。你每一個不給力的現在都有一個不夠努力的曾經；當你的才華還撐不起你野心的時候，你應該靜下來學習；不要放大自己的痛苦，忽略身邊的幸福。學習不是缺少時間，也不是缺少努力，而是面對誘惑缺少一顆安靜的心。我知道有些人自以為很聰很有才氣，看不起那些認真學習刻苦努力的同學，總覺得人家是笨鳥先飛是先天不足。可是我想說，你只是懦弱！你是不敢嘗試，你只是不敢像他們一樣地去努力去刻苦，因為你怕自己刻苦了也比不上他們，刻苦了也考不了優異成績，結果反遭人恥笑，你寧可不去嘗試，只是因為有失敗的風險，而你甚至連這一點風險都承擔不起，因為，在你心底，你對未來壓根就沒有把握。事實上我們要感謝高中的日子，并且永遠感激它。因為人生中不會有哪個時期像高中這樣專一地，單純地，堅決地，幾近固執而又飽含信仰和希冀地，心無旁貸乃至與世隔絕地，為了一個認定的目標而奮斗。當你在若干年后某個悠閑的下午，回想起自己曾經的努力和放棄，曾經的堅忍和耐力，曾經的執著和付出，曾經的汗水和淚水，那會是怎樣一種感動和慶幸，怎樣一種欣慰和敬畏”。這樣的主題班會課能夠走進學生心里。

四、堅持心靈溝通，關注教育細節，提升人格魅力

著名教育家魏書生老師說：“做老師不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧”， 魏書生老師這句話講的其實也是班主任“人格魅力”問題。班主任人格魅力體現價值更多的就是成就了一批學生，他說因此不做班主任就吃了“大虧”。全國著名教育專家、優秀班主任丁榕老師說“愛自己的孩子，那是人；愛別人的孩子，那是神”。嚴中有情，嚴中有愛。班主任在嚴與慈中飽含著對生命體的尊重，在一時一事中透露出對學生一生一世的影響。從學生一入學，班主任堅持心靈溝通，全面了解每一位學生，包括其性格、家庭背景、初中表現等。班主任不能以成績高低評價孩子，我們要永遠記得：品質比分數重要。批評學生時，班主任要學會寬容地俯身，靜聽學生的真實想法。班主任同時學會于控制自己的情緒，少發脾氣，少叫家長，用優雅的教育感染學生。

班主任主任既是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中學生健康成長的引領者，又是中小學思想道德建設的骨干，溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。班主任的人格魅力是吸引學生的主要源泉、班主任的人格是師德的有形表現，班主任的完美人格對學生成長起著耳濡目染、潛移默化的作用，因此，班主任要在實際工作中，努力通過各種方式培養自己的人格魅力，增長學識、提升能力、修養身心、修煉德行，做一個心胸寬闊者、意志堅定者、做敢于創新的勇士，做教書育人的表率，以自身的人格魅力感染學生，引領學生。