角色游戲中如何促進幼兒交往能力

賈暢華

摘 要：角色游戲在提高幼兒交往能力的同時，也促進了幼兒的全面發展，而良好的交往能力對幼兒良好性格的養成以及今后的人際關系發展都具有很大的促進作用。交往能力是人類賴以生存的基本能力之一，而交往能力的培養應從幼兒就開始，通過交往，幼兒可以正確認識和理解人與人之間的關系，有利于他們日后正確處理與他人的關系。角色游戲對培養幼兒的交往能力有巨大的促進作用，因此應注重開發角色游戲的應用。

關鍵詞：角色游戲；幼兒；交往能力

一、指導幼兒運用常用的交往語言，學習交往的技巧

在角色游戲中，幼兒運用最多的是語言和動作，用語言和同伴交流，用動作去完成游戲。語言是人與人之間交流、溝通的重要工具，然而由于幼兒年齡較小，語言表達能力有限，不善于與別人交往，不知道該如何和同伴進行正確的交流，因此在角色游戲中幼兒教師應將一些常見的交往語言傳授給學生。教師可在集體課堂上直接告訴學生應該怎么做，如在開展“超市購物“角色游戲時，可向幼兒直接提問：“假如你是超市營業員，應如何詢問顧客呢？”孩子回答道：“您好！請問您需要買什么？”如果幼兒不知道該如何詢問，老師可變換方式加以引導，讓學生轉換角色，“假如你是顧客，又該如何跟營業員講話呢？”這個問題大多數幼兒都比較熟悉，答道：“我要買這個，請問多少錢？”再適時啟發學生，讓學生知道在購物時應如何進行交流。又如在玩“過家家”游戲時，可這樣向幼兒提問：“假如你是家里的主人，有客人來了，你應該怎么說呢？”學生回答道：“歡迎來我家做客，請坐！”然后再提問：“客人要走的時候，又該怎么說呢？”孩子們邊揮手邊說：“再見，歡迎下次再來！”如果幼兒不知道應該怎么做，老師可引導他們回憶自己家里來客人時父母是怎么說的，與學生一起探討該如何做。對于交往能力較差的學生，教師可與他們進行單獨互動。如讓學生扮演孩子，老師扮演媽媽，進行日常生活的交流，媽媽問孩子：“媽媽要做飯了，你愿意幫忙嗎？”經過這樣的角色互動，幼兒開口和老師交流，老師的語言就會潛移默化地影響孩子。

二、選擇合適的游戲內容，開展多樣化的角色游戲

在選擇游戲的內容和形式時，老師應選擇與幼兒生活緊密相關的事例、喜歡的人物，充分利用幼兒對新穎事物的好奇心理，以幼兒的性格特點、心理特點為出發點，選擇合適的游戲主題。如“過家家”“超市購物”等角色游戲，都是幼兒熟悉的生活實際情境，這樣學生在游戲時才有話可說，游戲才能順利開展。“老師”“父母”“點心師傅”“司機師傅”“圖書管理員”都是幼兒喜歡的人物，也很樂意模仿。同時，幼兒也很想了解成人的行為方式，想轉換角色去嘗試一下。因此幼師應緊扣幼兒的興趣點，依據幼兒的智力水平和年齡特點，抓住幼兒興趣點，開展多樣化的角色游戲，設置仿真的交際情境，讓學生在扮演角色中和其他角色交流，提升自身的交往能力。游戲的形式可多樣，可以是老師設置好主題讓學生進行游戲，也可以是學生根據自己的興趣選擇活動主題，充分發揮學生在角色游戲中的作用。

三、創設交往情境，給提供幼兒與人交往的機會

游戲中，幼兒既愉悅了身心，對知識的掌握和吸收也會及其迅速、牢固。所以我認為將培養幼兒的交往能力滲透在各個領域的教學活動中，將會收到顯而易見的效果。美術活動中，讓幼兒通過合作創作一幅畫；體育活動“磁和鐵”中，請同組的幼兒交流、討論，商量怎樣才能順利地通往目的地，而不被對方“吸住”；語言活動“狐假虎威”中，請幼兒分別扮演不同的角色表演故事……角色表演是培養幼兒交往能力的重要渠道。在角色表演中，幼兒根據已有的生活經驗模仿成人勞動和交往。它是一種創造性的勞動，它是幼兒自己教育自己、自己培養自己、承擔社會角色和遵守社會角色規范的一種自我教育活動。我們班級定期為幼兒開展角色游戲，在游戲過程中，我們有意識地鼓勵幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導他們友好相處，讓他們在游戲中感受到交往的重要性。看到他們表演得有模有樣，我驚嘆不已。原來幼兒的社會經驗如此豐富，只要老師給予機會、創設環境，便能將幼兒的這份潛力挖掘出來。

四、日常生活中捕捉教育契機，為幼兒提供交往的“心理環境”

幼兒階段是社會化的初始階段，所以，教師如果在這時干預、指導，一定會讓幼兒的交往能力上升一個新臺階。否則，會使幼兒形成孤僻、膽小等不良的心理特征。教師要如何為幼兒提供交往的“心理環境”呢？其實在幼兒的一日學習生活當中，蘊涵著很多教育契機。

培養孩子的交往能力是幼兒園教學的重要內容，幼兒教師應合理運用好角色游戲的作用，指導幼兒正確運用常見的交往語言，培養他們的交往技巧，選擇合適的游戲內容，開展多樣化的游戲，創設仿真的交往情境，為幼兒創造與人交流的機會，切實提高孩子的交往能力。

參考文獻：

[1]葉靜.在角色游戲中如何促進幼兒的交往能力[J].哈爾濱師范大學學報，2016（3）.

[2]龔云霞.淺談幼兒教師應具備的素質[J].現代校長，2006（Z2）.