淺談幼兒園美術教學的幾點做法

于偉

摘 要：隨著素質教育逐漸普及，新課改深入實施，學前兒童的美術教學也日臻成熟，越來越多的人意識到美術教育在兒童成長過程中的重要意義和作用。通過探索根據兒童美術特點，培養兒童美術興趣；從豐富美術表現形式，提升兒童綜合素質和科學實施評價機制，尊重兒童創造個性三個方面，簡要論述了幼兒園美術教學方法和評價體系，以此豐富兒童情感世界，促進兒童身心的健康發展。

關鍵詞：幼兒園；美術教育；興趣；評價；方法

兒童是天才的畫家，他們都喜歡畫畫，同時，畫畫也成為他們的第二種語言。有一個幼兒園小班的孩子，他在畫紙上“大刀闊斧”地畫了一幅“畫”，我就問他：“你畫的這是什么？”他說：“長頸鹿。”當時我以為他只是胡亂一說，沒在意。后來他旁邊的小朋友又問他：“你畫的這是什么？”他依舊說：“長頸鹿。”是的，他畫的就是他的“長頸鹿”。孩子的世界是天真爛漫的，他們會把天馬行空的想象通過自己的畫筆表現出來。然而兒童這種繪畫的天賦和潛能如果不挖掘和培養，就會逐漸被磨滅。幼兒園的美術教學，就是要發現并挖掘不同幼兒的閃光點，并將其培養成為一生受用的

能力。

一、根據兒童美術特點，培養兒童美術興趣

“興趣，是刺激幼兒學習的最好形式。”在課堂教學中，教師要為兒童營造一個和諧、寬松、自由的創作氛圍，讓兒童能夠以一種放松、自由的心態參與畫畫，在作畫的過程中，愿意并能夠用自己喜歡的、獨特的、個性的方式去表達、表現并釋放自己，真情流露，真正快樂地畫畫。

學前教育是兒童美術教育的啟蒙階段，在這里，并不是要求兒童了解多少美術知識，掌握多少美術技巧，而是通過美術教學，奠定兒童對于美術活動積極和喜愛的參與態度，初步培養兒童獨立觀察、獨立審美的能力。同時，發揮美術的情感教育功能，幫助兒童建立積極、自主、自信的情感態度，促進其身心全面、健康、和諧的發展。

二、豐富美術表現形式，提升兒童綜合素質

1.多種渠道，引入豐富的教學活動。傳統的繪畫教學中，課堂上多是以教師講解、示范，孩子完成作品為主的教學形式，不僅形式單調枯燥，而且在教學效果上，學生也只是提高了模仿能力。為了改善這一現狀，教師可以嘗試采用多種多樣的繪畫形式，包括繪畫工具，操作步驟等多方面上的改變來激發學生的好奇心，保持學生的新鮮感。目前適合學前兒童進行繪畫創作的種類很多，如手指畫、吹畫、蠟筆畫、水粉畫等，還有多樣的手工操作，如折紙、捏泥土、剪貼等。我會根據學生年齡特點的不同以及繪畫基礎的差異，選擇不同難度、復雜度的項目，因材施教，提高學生的動手實踐能力。

2.多方引導，豐富學生的感性認識。美術活動中的審美感知，主要是對于“美”的感知。這就需要教師在美術活動中對于幼兒的思維進行著重引導，使其能夠在觀察、思考和想象中，概括出事物的共性和個性。一次教研活動中，任課教師看到好幾個孩子拿著落在地上的黃色葉子“翩翩起舞”，于是她想到在課堂上讓學生用樹葉來作畫。首先，讓孩子們收集自己喜歡的樹葉。上課時，教師將收集的樹葉帶來，并給孩子們展示了對于樹葉的“重組”過程，很快呈現出一幅“樹葉畫”。學生看到之后，都躍躍欲試，于是教師將孩子們分成小組，讓他們根據樹葉形狀、顏色的不同，一起探索、組合樹葉，進行創作。學生之間互幫互助，取長補短，不僅觀察能力得到了發展，而且想象力、創造力、合作能力也得到了培養。

3.多樣形式，提高兒童的基礎技能。基本技能和技巧的學習是幼兒美術教育中不可缺少的一部分，它和學生的想象力和創造力之間是相互促進的。因此，在教學中，教師要采用多樣的教學形式來帶動實踐環節，如講述法和演示法相結合，一邊展示圖片或者實物，讓學生獲得感性的認識，一邊通過講解和示范，讓學生掌握繪畫的技能，雙管齊下，提高兒童的基本繪畫技能。

三、科學實施評價機制，尊重兒童創造個性

傳統美術教學中，教師對于幼兒作品的評價，總是在“很像，不錯”“一點也不像，再畫”等，總是以“像”和“不像”來評價兒童作品的好壞，這樣的評價，只會讓學生在“照貓畫虎”的路上越走越遠，始終不能得到具有創意性的美術作品。因此，教師需要建立科學的評價機制，在繪畫活動中，教師要隨時觀察兒童的情緒，給予他們及時的引導和幫助，傾聽他們內心的創作想法和感悟，抓住閃光點，并有意識地引導，鼓勵學生將其大膽地表現出來。此外，教師還應根據幼兒繪畫基礎水平的差異進行合理的定位，展開分層的評價，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，從而正確認識自己的能力，樹立自信。

總之，幼兒美術教育旨在讓學生在啟蒙階段接受美的熏陶和影響，形成自己獨特的感知觀察能力、想象力和創造力，能夠自己用色彩描繪多彩人生。

參考文獻：

[1]孔起英.藝術教育中的審美感受與創造[J].江蘇少兒出版社，2003.

[2]李萍.幼兒園美術教學有效性探討[J].教育管理與藝術，2014.