小學高年級數學生活化教學

唐東升

摘 要：眼下教育事業發展迅速，小學教育也逐漸發生了巨大的改變，新課改的實施對小學數學教學提出了更高的要求。為了滿足時下所需，學校必須要根據學生的實際情況，對原有的教學模式進行改革和創新，突出重點，充分發揮積極作用，適當運用現代信息技術教學。對此進行了深入分析，并結合目前小學數學教學存在的問題，提出了幾點實施生活化教學的有效策略。

關鍵詞：小學；高年級數學；生活化教學

新課改的實施在很大程度上改變了小學數學教學的整體模式，身為教育者，數學教師必須要做好心理準備，積極解決問題。教師應根據學生的實際情況制訂合理的教學任務和學習目標，適當創新課堂教學模式，優化教學環節，將數學中的問題引入實際生活中，盡可能為學生打造一個良好的學習環境，保證可以用書本上的理論知識更好地解決生活中常見的數學問題，從根本上保證學生的學習效率。實施生活化教學是提高課堂教學效率的有效手段，可以讓學生在一個自由、民主、和諧的環境中學習，幫助學生在保證學習效率的同時提高自身的綜合能力。

一、引導學生從生活中的問題來感悟數學知識

在設計教學內容的時候，教師必須要以學生為主體，擺正自己的位置，充分發揮自身的引導作用，在懂得如何教學的同時也要懂得如何引導學生自主學習。根據實際情況創新教學模式，摒棄以往的粉筆加黑板式教學，保證教學模式的可行性，努力創造積極和諧的課堂氛圍，適當利用身邊的真實案例讓學生去自主發現問題。例如：“班級里小明同學從家到學校的距離為750米，步行到學校要15分鐘，小剛同學家到學校為450米，步行要走10分鐘，而大家都知道每天上學小明走路速度更快”，接下來就可以引導學生去討論怎樣得出這個結論，我們應該通過時間比較，還是通過距離比較，同時有沒有多種算法等等。讓學生圍繞生活中的真實案例展開討論，可以增加學習的趣味性，使其在生活中學習，在溝通中思考。

二、根據教學內容創設教學情境

新媒體環境下，數字化媒體教學已經慢慢成為一種流行趨勢，教師可以適當創設教學情境，利用多媒體圖文并茂、聲像俱全的教學方式，在很大程度上改善數學知識的枯燥無味，避免學生產生厭學、棄學現象。同時教師可以采用學生與教師互換位置的授課方式，讓學生能夠換一身份去了解數學知識，時刻做好與學生的互動，可以適當地使用多媒體課件，讓學生參與進來，這樣不僅可以保證學生學習的專注性，也能讓學生在一定程度上展現自

己，建立他們的自信。小學生都有活潑、好動的特點，自控能力較差，教師應該根據這個特點來模擬一些游戲，讓學生在游戲中學習。例如，在講解方程問題的時候，教師可以根據現實生活創設一個運動會列隊的游戲場景：男生隊人數與女生隊人數之比為3∶7，由于隊形需要，現將女生隊3人轉移到男生隊中，隨后男女兩隊之比變成了3∶2，求原來每隊的人數。教師可以根據題意引導學生用方程來解答此題。在游戲的同時進一步深化學生對比值和方程知識的掌握，使學生在良好的娛樂氣氛中學習新知。不斷發現數學中的樂趣，培養自己的學習積極性，變以往的被動為主動，同時也讓教學內容變得更加充實，讓學生在互動中掌握知識。

三、將抽象的數學概念直觀化

數學知識中有很多概念理論比較抽象繁瑣，晦澀難懂，但事實上絕大多數的數學理論都源于生活。教師在教授圖形時，可以生動形象地將知識展現出來，讓學生更加容易理解抽象的概念知識。舉個例子，在講解“軸對稱”這個知識點的時候，教師可以設計一份動畫課件，例如飛舞的蝴蝶、游泳的魚兒等等，通過這些生活中常見的可愛小動物來展現軸對稱的本質概念；在講解直線、射線、線段的時候，教師可以根據線的特點制作一些動靜結合的課件，例如：飛逝的流星、靜止的線段等等，讓學生區分線段和射線的區別，使其充分掌握線條間的各種對應關系。將復雜的數學理論知識具體化、形象化，便于學生理解和掌握。

綜上所述，數學源于生活，要想保證課堂教學效率，提高學生的數學成績，教師在課堂教學過程中必須要合理實施生活化教

學，根據學生的實際需要制訂針對性的教學內容，提前編制教學方案，引導學生將數學知識引入實際生活中，將數學與生活緊密結合在一起，這樣才能更好地激發學習熱情，保證學習效果。

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