提高高校思想政治理論課教學(xué)效果之探究

王雪

摘 要 當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)效果不理想，探其諸多因素，究其根本原因，是作為教學(xué)活動(dòng)組織者、引領(lǐng)者的思想政治理論課教師。對(duì)當(dāng)前高校思想政治理論課教師現(xiàn)狀的分析，并提出行之有效的途徑，對(duì)于提高其教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效性，具有重要的意義。

關(guān)鍵詞 高校 思想政治理論課 教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.037

Abstract The current ideological and political theory teaching effect is not ideal， to explore its many factors， the root cause is as a teaching activity organizers， leading the ideological and political theory teachers. Analysis of the current situation of the ideological and Political Theory Teachers in Colleges and universities， and put forward effective ways to improve the quality of education and teaching， and enhance the effectiveness of education and teaching， is of great significance.

Keywords college； ideological and political theory course； teacher

1 教師在增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性中的重要性

高校的師資隊(duì)伍狀況直接影響著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，也直接直影響著學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)。高校思想政治理論課教師是高校師資隊(duì)伍中相對(duì)特殊的一部分群體。高校思想政治理論課教師主要是指在普通高等院校中講授四門(mén)必修課程，即：“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”、“馬克思主義基本原理概論”、“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”以及“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”等課程的教師。他們的綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)如何，直接影響了思想政治理論課的實(shí)效性，也在一定程度上也影響了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、中國(guó)特色社會(huì)主義制度、中國(guó)特色社會(huì)主義理論的認(rèn)識(shí)、理解與認(rèn)可。高校思想政治理論課實(shí)效性要得到切實(shí)的提高，除了在教材的編寫(xiě)與修訂、教學(xué)設(shè)備的完善方面下功夫以外，更重要的是思想政治理論課教師如何做到用寬廣而深邃的理論視野進(jìn)行思想政治理論課教育，如何站在全球化高度進(jìn)行馬克思主義理論研究，如何清晰地講授道路自信、理論自信、制度自信的緣由，使高校的廣大青年學(xué)生堅(jiān)定不移地中走國(guó)道路。

教育部《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2013-2017年）》明確指出：“努力造就數(shù)百名政治堅(jiān)定、理論功底扎實(shí)、善于聯(lián)系實(shí)際、具有較高教學(xué)水平和科研能力的領(lǐng)軍人物、中青年學(xué)術(shù)帶頭人；培養(yǎng)數(shù)千名思想政治理論素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精湛、具有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)一線骨干教師；建設(shè)數(shù)萬(wàn)名堅(jiān)持正確方向、師德高尚、業(yè)務(wù)熟練、結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人做出貢獻(xiàn)。”可見(jiàn)，在這個(gè)規(guī)劃中，高校思想政治理論課教師有了新的定位，這支特殊的師資隊(duì)伍也有了新的要求。他們既要在教育教學(xué)中不斷提高自身的教學(xué)能力，又要加強(qiáng)自身的科研能力；既要承擔(dān)最基本的教書(shū)育人工作，還要承擔(dān)黨的理論和政策的宣傳工作以及使馬克思主義在大學(xué)生人生價(jià)值觀的形成、校正和提升過(guò)程中發(fā)揮“導(dǎo)航儀”的作用。

2 高校思想政治理論課教師的現(xiàn)狀分析

目前，高校思想政治理論課師資隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及肩負(fù)使命感、責(zé)任感在相當(dāng)程度上與教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)，不能完全滿足其教學(xué)要求，師資隊(duì)伍不容樂(lè)觀。

2.1 對(duì)職業(yè)認(rèn)同的不穩(wěn)定

在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，實(shí)用主義也沖擊著大學(xué)校園，教師同樣受其影響。在高校有部分大學(xué)生認(rèn)為，思想政治理論課只是在講授一些正確的，但不能產(chǎn)生直接經(jīng)濟(jì)效益的大道理，對(duì)于自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和生活沒(méi)有實(shí)際的用處。也就在思想政治理論課的課堂上出現(xiàn)了逃課族、低頭族、手機(jī)族。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度與教師精心的提前備課，收集資料，認(rèn)真上課形成鮮明的對(duì)比，久而久之教師的熱情也就沒(méi)有了，特別是青年教師。因此，一些思想政治理論課教師在學(xué)校從事教書(shū)育人的工作，也在校外把自己的第二職業(yè)做得有聲有色。加之，近年來(lái)一些普通地方性院校在轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校的過(guò)程中，所有的學(xué)校工作都圍繞著應(yīng)用型推開(kāi)。在這樣的背景之下，學(xué)校忽視理論課，學(xué)生放棄理論課，課時(shí)擠壓理論課，教師懷疑自己的理論課。在理解這種應(yīng)用型時(shí)不能一概而論，也不是所有學(xué)科都是一個(gè)模樣，應(yīng)該做到各個(gè)學(xué)科的具體問(wèn)題具體分析。學(xué)校如果也一味地強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型，從而忽視思想政治理論課的話，也只能讓思想政治理論課教師對(duì)自己工作的認(rèn)同度越來(lái)越低。

2.2 教學(xué)反思力度不夠

杜威指出反思是“對(duì)任何信念或者假定的知識(shí)形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的積極的、堅(jiān)持不懈的和仔細(xì)的考慮。”目前，絕大部分高校的思想政治理論課教師都認(rèn)真做到課前認(rèn)真準(zhǔn)備、課堂教學(xué)組織有力、課堂講授準(zhǔn)確。但是，所謂的完成教學(xué)工作任務(wù)，不能簡(jiǎn)單地理解為課前準(zhǔn)備和課堂講授，還應(yīng)該包括課后反思。只有教師在完成課堂教學(xué)以后及時(shí)對(duì)學(xué)生反饋的意見(jiàn)進(jìn)行反思，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足和較快提高自己的教學(xué)能力。課后反思對(duì)思想政治理論課教師的提高來(lái)講是非常重要的一步。然而在實(shí)際教學(xué)工作中，并沒(méi)有引起教師們的注意，更沒(méi)有形成一種習(xí)慣。部分教師認(rèn)為大班授課已經(jīng)增加工作，還要著手教法研究、實(shí)踐教學(xué)和完成學(xué)校規(guī)定的科研任務(wù)，自己根本沒(méi)有更多的時(shí)間停下來(lái)反思自己的教學(xué)。也因此，思想政治理論課教師們的教學(xué)水平難以提高。另外，一些兼職教師還需要把一部分時(shí)間放在自己的行政工作上，也不會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，更不會(huì)停下來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思。這就造成教學(xué)只是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)現(xiàn)象。也就不能避免高校思想政治理論課的“到課率”、“抬頭率”、“聽(tīng)課率”不高的現(xiàn)象存在。

2.3 教學(xué)方法與手段單一

現(xiàn)各高校的思想政治理論課都是統(tǒng)一使用由中宣部、教育部組織編寫(xiě)的教材。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師不進(jìn)行創(chuàng)造性的探索符合教學(xué)對(duì)象專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法，而是將教材內(nèi)容直接等于教學(xué)內(nèi)容，教條式地講授教材內(nèi)容，所做的教學(xué)工作只是簡(jiǎn)單地搬運(yùn)教材內(nèi)容于多媒體課件之上。同時(shí)，在多媒體課件的使用上，較多地運(yùn)用視頻或者圖片來(lái)輔助教學(xué)，卻沒(méi)有對(duì)這些素材進(jìn)行有效的、深度的解讀，也就無(wú)法引起大學(xué)生的深層次的思考和提問(wèn)。實(shí)質(zhì)上這樣的教學(xué)手段是偏離教學(xué)目標(biāo)與要求的，教師沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)起思想引領(lǐng)者的角色。單一的教學(xué)方法根本無(wú)法契合大學(xué)生的實(shí)際需求，這也是思想政治理論課的教學(xué)效果提升較難和受歡迎程度不高的其中一個(gè)因素。

3 提高教師綜合素質(zhì)是增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的關(guān)鍵

教學(xué)質(zhì)量的高低、教學(xué)效果的好壞根本原因在教師。增強(qiáng)高校思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性，必須要有一支政治堅(jiān)定、綜合素質(zhì)好，教學(xué)科研能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。教師是思想政治理論課教育教學(xué)堅(jiān)持正確方向的主導(dǎo)者、是教育教學(xué)對(duì)象的引路人、是增強(qiáng)教學(xué)效果的責(zé)任人。思想政治理論課教師既是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，又肩負(fù)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。為了提高思想政治理論課的教學(xué)效果，完成歷史賦予的這一重要使命，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)途徑來(lái)提升自己的能力。

3.1 具備高度的責(zé)任感和使命感

高校的思想政治理論課教師，首先應(yīng)該是堅(jiān)定的馬克思主義者，掌握較為完備的馬克思主義基本理論知識(shí)，了解國(guó)家的路線、方針、政策，清楚自己肩負(fù)的使命，并以培養(yǎng)合格的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者為己任。高校思想政治理論課教師不應(yīng)該簡(jiǎn)單地把自己的教學(xué)科研工作理解為一份職業(yè)，而應(yīng)該把教學(xué)科研工作理解為忠于職守的教育事業(yè)，更應(yīng)該將這份教育事業(yè)與黨、國(guó)家、民族的命運(yùn)緊緊結(jié)合在一起，不斷提升自己的政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起高校思想政治理論課教師應(yīng)有的責(zé)任。

高校思想政治理論課教師自身的政治素養(yǎng)如何將直接影響教育教學(xué)目的能否達(dá)到。思想政治理論課是關(guān)系到國(guó)家青年一代的政治信仰的重要問(wèn)題，是幫助大學(xué)生們塑造政治認(rèn)同感的重要舉措。要使這一重要問(wèn)題得到回應(yīng)，重要舉措得到落實(shí)，就要求我們從思想政治理論課的承擔(dān)者著手解決問(wèn)題。思想政治理論課教師只有堅(jiān)持正確的政治方向，樹(shù)立堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，恪守正確的政治觀點(diǎn)，堅(jiān)守嚴(yán)明的政治紀(jì)律，才能使黨的路線方針政策內(nèi)化于自身的意志，并通過(guò)思想政治理論課的講授引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定政治信仰，明確政治方向及端正價(jià)值追求，使廣大的青年學(xué)生們真正成長(zhǎng)為我國(guó)未來(lái)的建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

具備良好的閱讀習(xí)慣，這是高校思想政治理論課教師的必要素養(yǎng)。馬克思主義理論是科學(xué)的理論體系，它的內(nèi)容涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、社會(huì)生活以及自然界等各個(gè)方面，是極其豐富的；馬克思主義又是發(fā)展的理論體系，它與各個(gè)時(shí)代、各個(gè)民族的特點(diǎn)相結(jié)合并指導(dǎo)了社會(huì)主義國(guó)家的實(shí)踐，是一個(gè)在實(shí)踐中不斷發(fā)展著馬克思主義理論體系。因此，作為思想政治理論課的教師更應(yīng)該在教育教學(xué)中不間斷地閱讀學(xué)習(xí)，以?xún)?chǔ)備自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的理論功底。同時(shí)，閱讀對(duì)思想政治理論課教師而言就是最好的備課。思想政治理論課教師也只有在閱讀的基礎(chǔ)上才能不斷提升自己。而選擇性閱讀對(duì)高校思想政治理論課教師而言，顯得尤為重要。“善選、精選”是閱讀的前提，反復(fù)閱讀馬克思主義的經(jīng)典著作，才能理解其精髓，才能做到“真懂”馬克思主義，如閱讀：《共產(chǎn)黨宣言》、《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》、《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》、《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》、《路德維希·費(fèi)爾巴哈和德國(guó)古典哲學(xué)的終結(jié)》等等。習(xí)近平在黨校舉行的開(kāi)學(xué)典禮上指出：“馬克思主義經(jīng)典著作蘊(yùn)含和集中體現(xiàn)著馬克思主義基本原理，是馬克思主義理論的本源和基礎(chǔ)。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理，才能完整準(zhǔn)確地理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去分析問(wèn)題和解決我們面臨的實(shí)際問(wèn)題，不斷把中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)推向前進(jìn)。”只有閱讀馬克思主義經(jīng)典著作才能做到“真懂”、“真信”，那么不懂、不信馬克思主義就不能成為高校思想政治理論課教師。只有自己做到真學(xué)、真信、真懂、真用，才能在教學(xué)過(guò)程中真正做到心口一致，才能更好地理解在實(shí)踐中發(fā)展的馬克思主義。

思想政治理論課教師在閱讀馬克思經(jīng)典著作的基礎(chǔ)上，還要定期閱讀報(bào)刊及時(shí)了解黨和國(guó)家的政策，并廣泛閱讀人文、歷史、教育等方面的書(shū)籍，做到理論上的與時(shí)俱進(jìn)和知識(shí)面的不斷拓寬。只有主動(dòng)地研讀、探究馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論，才能在這基礎(chǔ)之上對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的種種困惑進(jìn)行逐一解答，才可能使大學(xué)生也學(xué)習(xí)、信仰和實(shí)踐馬克思主義。隨著我國(guó)改革發(fā)展節(jié)奏的加快，中國(guó)化的馬克思主義理論也在不斷地與時(shí)俱進(jìn)，高校思想政治理論課教師也要不斷地閱讀，以更新和豐富自己的知識(shí)庫(kù)。

3.3 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必須運(yùn)用的方式，直接影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。教學(xué)方法是否具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性，即是否能創(chuàng)設(shè)出既符合教學(xué)要求又與大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際相切合的教學(xué)方式，使之最大限度地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、接受和信服馬克思主義。所以，教學(xué)方法也應(yīng)該是多種多樣的。因而，教師試圖長(zhǎng)期使用某一種教學(xué)方法是錯(cuò)誤。這就要求思想政治理論課教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，改變過(guò)去單一的灌輸式教學(xué)法，探索更多的適合課程教學(xué)與大學(xué)生要求的教學(xué)法，以最大程度調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)思考的積極性。教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中探索和靈活運(yùn)用討論式、專(zhuān)題式、案例式、互動(dòng)式、問(wèn)題式、研究式以及實(shí)踐式等多種教學(xué)方法。如：討論式，首先要考慮內(nèi)容是否符合這種方法，學(xué)生是否有話可說(shuō)，能否引起學(xué)生的討論興趣。其次，要考慮到在討論過(guò)程中有可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題能否調(diào)控。最后，還要想到班級(jí)人數(shù)是否利于開(kāi)展討論式教學(xué)，如果人數(shù)太多，那就意味著有部分同學(xué)無(wú)法參與進(jìn)來(lái)。再如案例教學(xué)方法，采用以實(shí)例來(lái)說(shuō)明某一理論問(wèn)題，使得抽象枯燥的理論知識(shí)更加容易理解和掌握，以增加學(xué)生上課的“抬頭率”。一方面要求思想政治理論課教師對(duì)理論知識(shí)掌握有一定的深度，具有較強(qiáng)的歸納提煉能力。另一方面要求思想政治理論課教師對(duì)于案例的選擇、案例的剖析、案例的總結(jié)上下功夫。不是隨便一個(gè)案例都會(huì)引起學(xué)生的興趣，因此在選擇上要做到貼近學(xué)生的實(shí)際。

高校思想政治理論課要取得令人滿意的效果，必須要徹底沖破灌輸式教學(xué)方法，重視實(shí)踐式教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去認(rèn)識(shí)社會(huì)、指導(dǎo)實(shí)踐，在參與的過(guò)程中接受教育，加深對(duì)馬克思主義基本原理與中國(guó)化的馬克思主義理論的理解，提高自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而真正達(dá)到思想政治理論課的教學(xué)要求。實(shí)踐教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性，有效改變課堂上“低頭族”、“手機(jī)族”的現(xiàn)象，以增強(qiáng)思想政治理論課教育教學(xué)的吸引力。思想政治理論課教師只有不斷地研究教學(xué)方法與教育對(duì)象的具體情況，探尋有效的方法和方式并靈活運(yùn)用，才能提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效，也才能使思想政治理論課的“上課率”和“抬頭率”增加，也才能使思想政治理論課真正成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的課程。

3.4 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和學(xué)習(xí)媒介的立體化、多元化，大學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻的變革，高校思想政治理論課教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)之理念就顯得尤為重要。高校思想政治理論課教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的學(xué)習(xí)方式、不斷拓展視野，就必須牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。思想政治理論課教師只有牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)之理念，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要及大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念可以提高教師專(zhuān)業(yè)學(xué)歷、提升思想素養(yǎng)、不斷充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及提升職業(yè)技能。教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)歷、思想素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及職業(yè)技能既不是一蹴而就又不是終生免疫的，而應(yīng)該在實(shí)踐學(xué)習(xí)中不斷提升自己的教育教學(xué)能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)和跟上時(shí)代的步伐。“教書(shū)者先強(qiáng)己、育人者先律己”，“學(xué)為人師、行為世范”，高校思想政治理論課教師只有牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，并將其真正內(nèi)化為自己的實(shí)際行動(dòng)，才能提升思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)才能滿足教育變革對(duì)教師職業(yè)角色提出的要求。

參考文獻(xiàn)

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