基于就業崗位的中職電子商務實訓教學探索

黃靈鴻

【摘 要】本文分析電子商務實訓教學存在的問題，提出在實訓教學中緊緊圍繞就業崗位，采取教師入企業、校企搭平臺、學生開網店、優化評估體系等策略，提高電子商務實訓教學的效果。

【關鍵詞】電子商務 實訓教學 就業崗位

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12B-0048-02

中職電子商務教學的根本目標是培養一批擁有扎實專業技術、崗位適應能力強的職業人才。中職教育的最終目標就是為國家、用人單位提供職業性人才，培養他們優良的職業素質和精神，能夠很好地適應崗位就業需求，通過實訓教育、實踐引導等來增強學生的崗位就業能力，為未來的求職就業打好基礎，為職業性人才的培養創造條件。本文基于就業崗位的要求探索中職電子商務實訓教學的改進。

一、電子商務實訓教學中的問題

（一）師資力量不足，實踐能力較欠缺。師資是一個學校教育教學活動開展的最根本力量，也是一個最易變化的因素之一，師資力量的強弱會直接關系到一門科目的發展，一個專業的興衰。電子商務專業作為新興專業，從起步到發展時間相對較短，整體上師資處于欠缺狀態。一方面是因為人才正在被培養，師資力量處于建設發展中；另一方面中職學校電子商務專業教師多數來源于計算機、互聯網、財會等專業，他們自身的知識專業度、知識深度以及教學閱歷等都有待深化與完善，而且由于缺少實踐經驗為實訓教學帶來較大難度。

（二）實訓教學方式不合理。現階段，多數中職學校電子商務實訓教學采用模擬軟件來展開，為學生提供實訓的機會，然而，這種以軟件為模擬平臺的實訓只能使學生簡單地了解各個環節的操作步驟、流程，無法真正培養學生的實踐操作能力、動手能力，學生的創造性思維也得不到激發與培養，學生也無法體會電子商務最真實的工作規律，不能適應未來的工作實際，更不用說深層次的商務運營、市場推廣、產品營銷等，實訓教學進展較慢。

（三）實訓與崗位工作脫節，實訓效果不佳。電子商務專業最關鍵的是通過實踐來塑造學生的技術和水平，培養學生的實戰能力，體現出一定的應用性與實踐性。然而，當前很多中職學校由于財力有限，無法建設一個正規、完善的電子商務模擬實驗室，無法為學生創造技能實訓的平臺，使得實訓流于表面形式，無法同工作實踐相對接，學生也不能掌握與了解電子商務的活動規律，也不能深入運用電子商務理論知識完成實際的任務，而且電子商務實際所應用的系統處于快速更新換代中，中職學校所采用的軟件無法緊跟隨其發展，學生也無法深刻地得到訓練。

二、基于就業崗位的電子商務實訓教學策略

（一）推進教師入企業實踐，提高教師實踐能力。針對目前電子商務專業師資力量匱乏的現狀，中職學校應加大力度培養師資隊伍，既要根植于本校現有的師資力量，為他們提供更多的深造機會，培養并提升他們的專業技能和素質，又要對外招聘一些行業人才、電子商務專業精英作兼職教師。這些教師一方面應具備扎實的理論知識，熟悉專業范圍內的理論知識；另一方面又要不斷提升自我、提高實踐技能，能深入配合開展專業實訓。為了進一步提高電子商務教師的實訓能力，中職學校可以組織教師深入電子商務企業進行頂崗實習，深層次了解并掌握電子商務工作所需，及時更新他們的知識結構，培養他們堅實的實踐技能和素質，為電子商務專業實訓教學不斷開辟新的培養渠道。

（二）深化校企合作，搭建教學實訓平臺。專業實訓最有效的方法就是深入用人單位，與用人單位合作交流，為企業輸送更多的人才。在與電子商務企業合作、交流過程中，學校專業教師能夠掌握此行業最新的發展態勢、最新的技術，雙方可以共同搭建一個電子商務實訓實驗室，從環境、網絡、實訓項目開發等關鍵環節展開合作，從而培養和提升學生的實戰能力。

專業實訓的最終目標就是創造有效的實訓結果，培養并提高學生的能力和素質。對此，學校應創建電子商務模擬實訓室，嘗試搭建高級電子商務實訓平臺、技能培訓平臺等，引進先進的模擬軟件，引導學生利用這些軟件來參與實訓，并在實訓過程中深化對電子商務理論知識的消化與掌握，熟悉電子商務的具體運行流程、內容等，并逐漸摸索并認知各個環節工作的大致方法和準則。例如，可以嘗試搭建 B2B、B2C 等模擬平臺，讓學生了解一件商品從交易到物流的整個過程，使學生能夠投身于一個虛擬的環境，通過實踐操作與客戶在網上的交談與交流等來掌握電子商務營銷的知識和技巧，深入利用電子商務的理論與技能。

（三）創建個人網店，鼓勵學生自主創業。新時期，隨著互聯網經濟的發展，電子商務以一種全新的面貌迎接人們，當下網上購物、網上消費已十分普遍，這樣的經濟形勢與消費特點也為人們自主創業帶來了新的機遇，各種各樣新的商業模式如微商、網店等如雨后春筍出現，這無疑也為中職學校電子商務實訓教學的開展創造了有利條件。教師可以鼓勵學生自開網店，自主創業，利用網店、微商等親身投入到電子商務交易、貿易等之中，以電子商務商家的身份通過在線交流的方式與廣大消費群體進行深層次交流、溝通，了解網絡運營、貨品配送、網上支付等一系列工作流程。學生通過網絡自主創業不僅能夠培養自身良好的電子商務素質與基本技巧，同時也能憑借電子商務溝通與交流來提升自身的營銷技巧與技能。

同時，學生通過自開微商、網絡微店等培養了自主創業能力，這也恰好對接了學生未來的就業，使中職電子商務教學更具有實際意義。學生自主創業的過程就是在為自己工作，為一份工作全身心投入，這其中必然能夠培養學生良好的崗位職業技能，為學生未來的就業、工作等打好基礎，使他們具備良好的職業道德素質，更加適應崗位就業的需要。

（四）深化校企合作，推行工學結合模式。中職學校應該進一步深化校企合作，讓學生到企業些實訓崗位實習，引導學生走向企業，深入企業，在企業崗位上得到鍛煉，學校與企業合作共同針對學生所學電子商務科目的進度與進展來設置實訓崗位，使學生成為企業電子商務崗位工作人員的實訓助手，為他們提供合適的實訓環境。

中職學校應將工學結合模式納入電子商務實訓教學過程中，為學生提供良好的學習環境，使他們能夠更為有效地掌握電子商務的實際知識，更加積極地參與到課堂學習與工作實訓中去，從而帶動學生的快速成長。工學結合教學模式符合電子商務專業的特點，也能達到崗位就業教學的目標。

（五）優化評估體系，確保實訓教學效果。優化完善評價、評估體系是中職電子商務實訓教學順利開展的保證，中職學校有必要建立健全實訓評價體系，圍繞實訓內容、過程、實訓目標以及實訓效果等來評價、評估電子商務實訓效果。科學的實訓評估體系應該覆蓋學校的量化考核與企業能力評估兩大方面，應以電子商務項目的開發建設為核心，科學設計任務、展開實訓、從而有針對性地評價實訓結果、學生對各項任務的完成情況。同時，細化各項任務的評估標準，以確保實訓評估更加公平、公正、合理，這樣也能對學生的實訓得出更加細致、到位的評價。學校可以利用這一評價考核體系來鞭策學生、激勵學生進步，自主配合實訓積極學習，并有效帶動教師積極地投身工作，創造更好的實訓結果。

在實訓評估體系的帶動下，全體師生齊頭并努力互動配合實訓，從而為學生的成長、進步打下堅實基礎，為學生未來的求職就業做好準備。

總之，基于就業崗位的中職電子商務實訓教學符合中職教育教學目標，能夠有效培養并提高學生的實訓能力、崗位就業能力，為學生未來的求職就業打好基礎，學生能夠在正式邁向工作崗位前靈活駕馭和運用自身所學知識，打磨自身的技能，以更加適合就業崗位需要，提升自身的素質、能力和水平。

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（責編 蘇 洋）