物理學困生的成因及轉化對策

徐赟

【關鍵詞】 物理學困生；成因；轉化；對策

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）01—0039—01

學困生轉化工作是學校德育工作的一項主要任務，在實施素質教育、面向全體學生的教育改革中，如何做好學困生轉化工作直接關系到能否培養出全面發展的合格人才。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、物理學困生的成因

1. 對學習缺乏興趣。有的學困生由于長期得不到學習上成功的體驗，久而久之形成了面對一些問題覺得無所謂、解題時馬虎、書寫潦草、作業完成后不檢查等毛病，安于現狀，對學習缺乏興趣。

2. 由于基礎差，有畏難情緒，缺乏自信。很多物理學困生由于基礎差，在面對一些稍難的題目或作業時，不是研究怎樣去面對困難迎面而上，而是總想有所依靠：做作業時必須與同學坐在一起；即使偶爾能解決一個問題，但總是不自信，與別人核對答案后才放心；甚至有的學生為了應付教師的作業檢查而去抄襲其他學生的作業。

3. 學習習慣不良，缺乏好的學習策略。有的學困生懶散愛玩，上課小動作多，不僅自己注意力差，不認真聽講，還干擾其他學生的聽課，有意搗亂；有的學困生死記硬背，缺乏好的學習策略。

二、轉化對策

1. 建立良好的師生關系。一般來說，物理學困生普遍存在著一種自卑心理，對批評較為敏感。如果教師在課堂上諷刺、挖苦或訓斥，必定會增強其逆反心理，人為地把他們推向教師的對立面。當學生在學習中遇到困難或挫折時，教師要有耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的方法，用寬容的心態去對待學困生的每一次過失，用期望的心情去等待學困生的每一點進步。當然，在情感交流過程中，由于中學生心理發育尚不健全，教師處在主導地位上，這就要求教師必須考慮到學生的年齡、性別、個體的差異，采用相應的情感交流途徑與方法，耐心地尋求幫助他們的最好方式。要知道與學生平等、坦誠的交流，并不違背“師道尊嚴”，反而更能贏得學生的理解與尊重，營造融洽的師生關系，為教學做好情感鋪墊。

2. 分析原因，找準癥結。（1）思想上懶惰，學習習慣差。有的學生剛開始覺得學習物理不需要花多大力氣，而且還可以做實驗，很有趣，能按要求認真地完成作業。但是隨著學習內容難度的增加和作業量的增多，他們就學會了偷懶，甚至選擇放棄，因此成績越來越差。（2）學生的智力差異。學生的智力是有差異的，有的學生接受能力強，解決問題的速度快，學得比較輕松；有的學生接受能力較弱，無法跟上節奏，久而久之便失去了學習的信心。（3）教師因素。教師沒有根據學生的實際情況設計有針對的教學環節，沒有踏實的教學作風、奉獻的教學精神以及認真負責的教學態度，這些都會對班級的班風、學生的信心和學習的興趣產生一定的消極影響。

3. 制訂分層學習目標。沒有目標就沒有前進的動力。學生存在個體差異，學習能力各不相同，因此制訂目標也要因人而異。首先，要了解每一位學生的學習情況，幫助他們制訂容易達到的目標。等他們達到了目標，就給予一定的物質獎勵和精神獎勵，這樣能使學困生看到希望，收獲喜悅，品嘗快樂。在這基礎上，教師應及時幫助學困生制訂下一階段較高的目標。這樣做能讓學困生之間經常產生比較，產生共鳴，知道只要認真學習就會有所進步，于是不斷增強自信心和繼續學習的動力。

4. 講究教學方法，提高教學效率。（1）活躍課堂氣氛，激發學習興趣。首先，盡量多做一些演示實驗。例如，在學習使用天平和量筒來測量物體的密度時，可以組織學生到實驗室里，要求每一位學生都能動手、動腦，積極參與。特別對學困生，我給予了特別的指導和鼓勵。實驗中，我還設計了有關密度測量的更新實驗，來激發學困生的求知欲，讓每個學生動起來，讓他們在參與中體驗，在體驗中感悟，在感悟中收獲，進而提高他們的學習效率。其次，充分利用多媒體優勢。（2）加強家校合作，培養良好的學習習慣。學生的作業是檢查學生掌握知識情況的方向標，特別是家庭作業，更是檢驗學生是否具有良好學習習慣的有效手段。許多物理學困生由于自覺性差，思想上、行動上懶散，在沒有監督的情況下，家庭作業質量不能得到保證。因此，我經常主動與家長聯系，要求學生家長加強對孩子的督促，培養學生按時完成作業和自覺學習的習慣。在家、校的積極配合和共同努力下，學困生能逐漸恢復學習的自信，并養成良好的學習習慣。

5. 激勵評價，喚回自信。物理學困生起點低，自制力差，意志力相對薄弱。在教學中，他們的言行和學習效果會有很多不盡如人意的地方，但教師如果能及時抓住他們生活中的閃光點，及時給予激勵評價，往往會收到事半功倍的效果。在教學過程中，學困生在物理學習上只要取得進步，哪怕是一丁點的進步，我都會及時地給予鼓勵和表揚，使他們感到溫暖、信心倍增，進而全身心地投入到物理學習中來。編輯：郭裕嘉