怎樣防止幼兒數學教學活動小學化

景愛萍

【關鍵詞】 幼兒；數學教學；小學化傾向；防止；方法

【中圖分類號】 G613.4 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）01—0058—01

隨著素質教育的深入，越來越多的人認識到：幼兒教育“小學化”是一種急功近利的錯誤教育傾向，需要采取綜合的策略進行糾正，防止超越年齡特點的小學教育。據調查，由于家長過早地對幼兒進行早期“小學化”教育，已對幼兒的身心健康造成了一定程度的危害。不少幼兒由于過早地接受“小學化”教育，致使其在今后的學習中產生了厭學的情緒。尤為嚴重的是，現在我省大部分幼兒園所用的數學教材，教學內容跳躍，缺乏系統性、連續性，目標不明確，有的幼兒園自定數學教材，有的農村幼兒園為滿足家長需求，甚至使用一年級數學教材，這些都與《指南》中提到的發展目標及教育建議背道而馳。幼兒數學教學活動已成為“小學化”重災區，因此，作為幼兒教育工作者，防止“小學化”傾向刻不容緩。

一 、借助信息技術游戲化地開展數學教學活動

游戲深受幼兒喜愛，而圖文并茂、聲像結合的多媒體更能吸引幼兒的眼球，因此在平時的教學活動中，我們可將數學活動與多媒體、游戲結合起來激發幼兒學習興趣，讓幼兒輕松快樂地學習數學知識，以防止“小學化”式枯燥的數學方式。如，在數學活動《按物體顏色分類》中，我以改編故事《三只蝴蝶》為主線，將游戲貫穿活動始終，引導幼兒緊緊圍繞活動目標開展游戲活動。在活動設計中，我應用了電子白板的聚光燈、拖動、PPT導入等功能，給幼兒營造了一個新鮮的學習環境， 將活動內容直觀形象地呈現給幼兒：當聚光燈照到紅花時，頭戴紅蝴蝶的寶寶立刻翩翩起舞，當聚光燈拖動到黃花時，頭戴黃蝴蝶的寶寶立刻翩翩起舞……這種新型的人機互動，讓幼兒覺得新奇有趣，高興快樂地投入到游戲當中。接下來的“蝴蝶找花”、“送禮物”游戲更是將枯燥的數學知識變得輕松有趣，幼兒學會了將相同顏色物體進行歸類。有趣的教學設計、獨特的教學方式，優化了教學活動的各個環節，極大地激發了幼兒的學習興趣和參與活動的積極性。

二、在互助合作中啟發幼兒探究式地自主學習

在幼兒數學活動中，教師除了要重視師幼間的互動，更要重視孩子與孩子之間的互動與交流，而不是一味地向幼兒灌輸知識，錯誤地開展“小學化”教育。為了鼓勵幼兒互助合作，依據教學內容的需要，教師可引導幼兒自由結對、小組合作開展探究式學習，如：在大班數學活動《三角形對對碰》中，教師只為每位幼兒準備1個等腰直角三角形，引導幼兒試試將2個三角形拼在一起且邊與邊完全重合可以變成什么圖形。幼兒很自然地兩兩組合，經過不斷地嘗試，終于拼出了平行四邊形、正方形，幼兒很興奮；教師可繼續引導：將3個三角形拼到一起呢？將4個三角形拼到一起呢？孩子們再次互相合作，反復實踐，經過不斷地探索與嘗試，又拼出了梯形、長方形等圖形，還快樂地和大家分享自己的拼法，既體驗到了成功的喜悅，又增強了自信心，培養了創新能力。

三、引領家長轉變觀念，共促幼兒成長

為了讓家長了解幼兒教育，逐步轉變教育觀念，明白幼兒數學教育“小學化”傾向的嚴重危害，知道幼兒數學教育最主要的是培養幼兒對數學活動的興趣，可在家長開放日活動中，邀請家長與幼兒共同參與數學綜合游戲，通過教師多樣化的引導，幼兒積極的配合與親身體驗，讓家長感受到孩子們的數學活動可以開展得輕松、有趣，體會到寓教于玩的快樂。

四、運用網絡平臺實現家園同步教育

家園主動攜手對幼兒進行同步教育，是有效防止“小學化”傾向、促進幼兒健康發展的必由之路。為加強與家長間的緊密聯系，教師可建立班級QQ群、微信“朋友圈”，平時在數學教學和區角活動中將孩子們的精彩表現以圖片、小視頻等方式共享到群里，讓家長們可以隨時隨地了解孩子們在幼兒園的動態，學到幼兒園好的教育方法。數學知識來源于生活，家長們在與孩子相處的過程中，可引導幼兒親自嘗試，將數學知識潛移默化地融入到生活中，如：在飯前，讓幼兒根據家里的人數擺上相應數量的碗筷；或看電視時，根據自己所坐的位置，說說前后左右的物品等，積極運用學到的數學知識解決生活中的實際問題。對于孩子們的點滴進步，家長可與群里的朋友們一起分享，一起探討，資源共享能增進家園雙方對孩子的了解。

（本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃省級課題《在幼兒數學教學活動中防止“小學化”傾向策略的研究》階段成果，課題批準號：GS[2015]GHB0663）

編輯：王金梅