對口本科“工程力學”教學中的問題及對策

王東峰

摘 要 為培養更多的應用型專業技能人才，越來越多的應用型本科院校開展對口單招。此種招生形式以中等職業院校畢業生生為主要生源，而對口本科學生在大學階段的教育中尚存諸多問題。文章通過以“工程力學”課程為切入點，對存在的問題進行剖析。文章介紹了對口本科“工程力學”教學中存在的若干問題，并對問題成因展開了分析，簡要探討了解決問題的方法。

關鍵詞 對口單招 工程力學 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.058

Abstract In order to cultivate applied more professional skills of personnel， carry out corresponding Application-oriented Institutions more and more. This form of enrollment to secondary vocational college graduates as the main source of students， and counterparts undergraduate education in the university there are still many problems. Based on the engineering mechanics course as an entry point， the existing problems are analyzed. This paper introduces some problems existing in the teaching of engineering mechanics， and analyzes the causes of the problems.

Keywords recruiting； Engineering Mechanics； teaching reform

近幾年來隨著高新科技的快速發展及應用，以及國家“萬眾創新、大眾創業”發展戰略布局的不斷深化，社會各個領域對高素質應用型人才的需求越來越多。具體來說，各行各業對又懂理論分析又懂技術應用的就業者需求度不斷增大。因此越來越多的本科院校開展了針對中等職業院校生源的招生，即對口單招。此種招生形式旨在培養應用型專業技能人才，同時為高職學生提高學歷層次開辟了通道，為優秀高職學生提供了繼續學習的機會。①

對口單招教育因其招生對象的特殊性和傳統的本科教育有不小的差別。由于對口本科生源之前所受教育形式有別于普通本科學生，在知識結構、思維方式等方面有別于普通本科學生源，有其自身獨特的特點。而針對對口本科的教育模式尚待完善，其中存在血多問題。而針對對口本科的“工程力學”教學仍基本沿用普通本科的教學模式，因此存在一些問題。對這些問題進行深入的分析有助于對口本科學生對“工程力學”以及后續課程的學習，從而對對口本科學生的培養和教育產生有益的影響。

1 對口本科“工程力學”教學現狀及問題

結合對本學校對口本科學生的教學以及對其它應用型本科院校的調查研究，將對口本科“工程力學”教學存在的問題總結如下：

第一，對對口本科學生的教育目標和認識存在偏差，過分的強調理論是實踐的先行，不能將培養具有職業能力、高級應用型人才的目的在“工程力學”教學中完全體現。教學的目標普遍較為迷茫，沒有形成特色之路。結果是教師教起來吃力而學生學起來更覺得費勁，教學效果自然不好。

第二，在“工程力學”教學中缺乏案例教學、實踐教學以及基于工作過程的教學。教學內容對于對口本科學生顯得空洞不夠實用。很多學生因此感覺迷茫，不知所學為將來何用，從而喪失專業學習的動力。對學生的長期發展產生不利影響。

第三，大部分對口本科的學生對“工程力學”的學習沒有興趣，表現為缺勤率較高，課堂氛圍不夠活躍，作業抄襲現象嚴重。整體學習效果較差，對口學生在期中和期末考試中不及格率明顯高于普通本科學生。對于機械類對口本科學生而言“工程力學”是專業基礎課，在此課程學習中出現問題直接影響了后續專業課程的學習。

2 問題的成因

在對口本科“工程力學”教學中存在以上問題的原因，既有主觀因素也有客觀因素，是多方面的。

首先，對口單招推行的時間尚短，許多院校開展此類招生較為匆忙，配套尚不完善，對對口本科學生的培養模式尚處于摸石頭過河階段。許多普通高校對職高、中專生源認識不夠深入，不能掌握對口學生的特點進行因材施教。借用原有培養方案成為了開展新專業培養的捷徑，許多院校采取了套用原有的本科或者是專科的培養方案，或者將兩者進行簡單拼湊。結果就造成對口本科培養計劃是按照本科的學制、專科的培養方案在進行。教學中自然會出現諸多問題。

其次，與“工程力學”課程的特點有關。“工程力學”是一門專業基礎課，在工科學生培養體系中是一門承上啟下的課程。②在“工程力學”之前的先修課程有“大學物理”“高等數學”等，所以學生對“大學物理”和“高等數學”課程知識掌握的透徹與否將直接影響“工程力學”的學習。該門課程本身理論性較強，“工程力學”作為工科學生接觸到的第一門專業課，以其為基礎的后續課程有“機械設計”、“機械原理”以及“機械制造”等。“工程力學”課程本身有較強的理論性，內容較多。許多院校在該課程中涵蓋了理論力學和材料力學的絕大部分內容并且其中包含大量的理論推導和數學計算，傳統的教學方式很難達到良好的教學效果，容易讓學生產生枯燥之感。其中尤其材料力學部分，有許多抽象和難以理解的內容，為其學習造成一定的困難，而一旦讓學生產生厭學情緒對后續課程將會有非常大的影響。

第三，與對口本科學生區別與普通本科學生的特點有關。對口本科學生有自己獨有的特點，不能充分研究其特點并在教學中加以應用，必然會對教學效果產生不利影響。對口本科的學生受之前職業教育的影響，普遍基礎知識較為薄弱，理論性學習能力不強。在“高等數學”和“大學物理”等課程學習成績上遜色于普通本科的學生。以本學校為例，對2014～2015兩屆機械電子工程對口本科學生調查，統計近兩年對口學生的兩門課的成績。對口本科學生在“大學物理”和“高等數學”課程的優秀率均低于普通本科學生近30%，如此以來更加大了對口學生學習“工程力學”的難度。調查中發現有85%的學生對“工程力學”的學習存“畏難”情緒，認為其理論性較強、難度較大自己很難學好。還有一種現象值得關注，由于受先前課程學習不佳的影響，39%的學生對學不好“理論力學”多少抱有一些“理所應當”的心理。

3 解決問題的探討

在對口本科“工程力學”教學中存在的這些問題對于對口本科學生其他專業課程的學習有一定的共性，影響后續乃至整個本科過程的學習，嚴重阻礙了應用型人才的培養，因此必須深入思考這些問題的解決方法。根據對口本科學生和“工程力學”課程特點，以及問題的成因，應從以下三個方面著手來解決問題。

第一，深入了解本校對口單招生源的基本情況，將對口本科學生的培養與普通本科學生的培養區別開來，為其制定專門的培養方案和教學大綱。強化對對口本科學生“應用型”培養定位的認識，以“必須、夠用”作教學基本原則，③同時努力使教學內容對學生“需要、實用”。還應多從社會就業需求出發及學生接受更高層次教育出發，脫離實際應用的教學必然是無源之水。此外各地區的中等職業教育形式和內容的差別較大，應結合地域特點，對生源進行充分了解和精準定位。

第二，改變對口本科學生對“工程力學”課程的認識。首先，讓學生明確應該學好“工程力學”。在緒論環節對本課程生動完整的介紹，激發學生對課程的興趣，提高學生對課程重要性的認識。其次，讓學生相信能夠學好“工程力學”。要特別注意幫助學生樹立學好“工程力學”的信心。由于對口本科學生在職高或者中專階段已經學習了一些專業相關知識，要做好這些知識和“工程力學”內容的銜接。由易至難，幫助學生克服“畏難”情緒。及時糾正學生的錯誤觀點，不能將基礎薄弱作為學不好“工程力學”的借口。考慮在某些力學知識講述之前對必須的數學、物理知識作相應的回顧。由于對口本科學生先前教育背景各有不同，例如有些學生來自職高有些學生來自普高，學生之間知識基礎也有參差。應加強與學生交流，建立定期學生反饋機制。

第三，最終應從“工程力學”課程本身找出突破口。首先針對對口本科學生的知識基礎和培養目標，減少和優化內容。例如考慮對于對口本科學生數學基礎薄弱及后續學習需要，運動學和動力學兩部分可以刪去。對于課程中眾多的公式應減少理論性的推導，加強理解和應用。但減應有度，不是一味的將所有涉及數學推導的部分都去除，某些重要的理論推導對理解和應用有很大幫助。④對于對學生數學基礎薄弱不應一刀切的回避，應想方設法激發學生的興趣和能力。例如在講解截面慣性矩的時候穿插牛頓和萊布尼茨的故事、在梁彎曲變形時候講述伯努利以及歐拉對小撓度微分方程推導做出的努力和貢獻。讓學生感受數學和力學的奧妙，增加課堂的樂趣，提升學生學習的興趣。其次，改善教學手段和方式。充分利用網絡和多媒體教學的便利，多采用圖像、視頻、實物演示等教學手段。提升學生課堂的參與度，多一些啟發性的問題交給學生去討論。將課程內容更好的與生活實際、工程實踐結合，例如在講解壓桿穩定性問題時，由小麥倒伏以及加拿大魁北克大橋事故引入等。如此來提升“工程力學”對學生的親和力。第三，增加相關的實驗和實踐，改變原有考核機制。受普通本科教學模式的影響，許多院校針對對口本科學生開設的實驗課、實踐課過少，不能將“學”與“用”緊密結合。應增加課上的實驗實踐，使學生近距離體驗力學理論的現實應用。同時在課下嘗試開展與力學相關的小型競賽，充分發揮對口本科學生動手能力強的優勢，把“要學生學”變成“學生要學”。在考核時應考慮將實驗、實踐考核以及平時競賽結果納入期末綜合考核。

4 結束語

對于對口本科學生的培養，應始終明確其培養目標，要同時兼顧理論性知識的掌握，也要重視理論知識的實踐應用。對口本科“工程力學”教學中存在的問題，要靠明確培養目標、了解學生特點，將教學內容隨學生而變、隨現實需要而變來解決。

注釋

① 尤青，周定暉.本科院校對口單招學生存在的學習問題分析[J].淮陰工學院學報，2011.20（4）：81-84.

② 范欽珊.工程力學[M].北京：高等教育出版社，2007.

③ 李艷芳，蔡久評，潘伊暉等.高職高專《工程力學》教學改革的嘗試與總體思路[J].職教論壇，2011（3）：69-72.

④ 左建平，左明.談大學工程力學課程的教學思想[J].高教論壇，2010（4）：18-21.