“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系架構(gòu)與理論價值研究

常宏斌+李素云

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育思路的轉(zhuǎn)變是一種必然的發(fā)展趨勢。進(jìn)而素質(zhì)教育理念被提出，而“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便是于這一大的教育方針下所提出的一種全新的教育理念、教育模式。從而最終實(shí)現(xiàn)全面化、有針對性和層次性，將在校教育與繼續(xù)教育有機(jī)的銜接、統(tǒng)籌兼顧素質(zhì)教育與職業(yè)教育。最終以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育關(guān)系捋順，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時效性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)充分的體現(xiàn)出來，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力。本文主要就“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義、進(jìn)行“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系架構(gòu)搭建的思路、“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的價值所在等幾方面的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的論述。

關(guān)鍵詞：“廣譜式”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；體系架構(gòu)；理論價值

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

目前在我國的高校教育中“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為教育發(fā)展的一種趨勢，也是教育發(fā)展的主要方向。與此同時相關(guān)教育部門，明確的指出未來高校的教育引導(dǎo)、教育方式應(yīng)在遵循“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行。而對于高校的教育工作者而言，想要對學(xué)生做好“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)，那么首先應(yīng)加強(qiáng)自身對這一教育理念的充分認(rèn)識與理解，而后在掌握的基礎(chǔ)上對學(xué)生開展教育引導(dǎo)，教育的效果才會更加的理想。于學(xué)生方面才更容易接受、更好理解，從而來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合能力的提升、創(chuàng)新精神的提高。進(jìn)而將教育服務(wù)延伸，針對不同階段、不同層次學(xué)生的需求來進(jìn)行教育引導(dǎo)。以達(dá)到明確教育目標(biāo)、教育對象、以正確的教育方法、教育途徑來解決學(xué)生于實(shí)際中遇到的問題，更深層次的來擴(kuò)展、深化“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義

“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出是遵循時代發(fā)展的一種必然結(jié)果，也是時代發(fā)展下教育的一種趨勢所在。而這一遵循時代發(fā)展所提出的教育理念，其內(nèi)在的含義則主要顯現(xiàn)在兩方面：一方面其強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間深入化結(jié)合；另一方面又對廣義性與普及性做了更為深層次的思想指導(dǎo)。

“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不但含括了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原有內(nèi)涵，同時還進(jìn)一步進(jìn)行了教育方式創(chuàng)新，以更為深入的、系統(tǒng)的方式來進(jìn)行教育，最終來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力的強(qiáng)化。

另一方面，“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與原有專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是不同的。這一教育方式廣義性、普及性更強(qiáng)。換而言之，其是一種面向于全體學(xué)生的，結(jié)合其專業(yè)所進(jìn)行的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育。因而這一教育模式更具綜合性，意在基于專業(yè)教育的基礎(chǔ)上來提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

二、“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系架構(gòu)搭建的思路

（一）將教育對象轉(zhuǎn)為全體學(xué)生并結(jié)合學(xué)生的層次開展教育引導(dǎo)

由于教育的對象為全體學(xué)生，所以此時的教育應(yīng)傾向于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神。從而來有效的提升學(xué)生自主工作、學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)生自身的素質(zhì)是不同的。因此在教育的過程中應(yīng)分層次、有針對性的來進(jìn)行，即在對學(xué)生進(jìn)行全面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)的同時，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力給予不同的鼓勵與引導(dǎo)。同時可以根據(jù)實(shí)際情況鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐鍛煉，這種教育的延伸對于其創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力的提升有著促進(jìn)性的作用。例如鼓勵學(xué)生參與到大學(xué)科技園所組織的各種實(shí)踐性活動中去，讓學(xué)生體會創(chuàng)新的樂趣、提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最終來實(shí)現(xiàn)針對不同學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)，于不同程度上、普遍的提升其創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的目的。

（二）做好學(xué)生在校期間與繼續(xù)教育期間的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育銜接

最初的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學(xué)生的啟蒙式教育，具有一定的普及性質(zhì)。而在完成最初的普及性教育后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、自身的特點(diǎn)，有針對性的來對其進(jìn)行適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，即開展“嵌入型”的教育。而無論是啟蒙式教育還是嵌入式教育、乃至未來的專業(yè)性教育，其都屬于學(xué)生的在校范圍。做好這一階段的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于提升其未來創(chuàng)辦企業(yè)、規(guī)避風(fēng)險能力的培養(yǎng)有著積極性的促進(jìn)性作用，可有效的提升學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)的成功率、降低失敗的概率。

但是一些學(xué)生最終要于學(xué)校畢業(yè)走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)施過程中，學(xué)生于心理上、具體項(xiàng)目開展上、市場的觀察上都會遇到一些相應(yīng)的問題。那么此時學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的能力、以一對一的方式來為其提供咨詢性的服務(wù)，讓其依托學(xué)?，F(xiàn)有的資源來度過其最初的創(chuàng)業(yè)艱難期。盡最大的能力來做好學(xué)生在校期間與繼續(xù)教育期間“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的銜接、提升其創(chuàng)業(yè)的成功率。

（三）結(jié)合不同教育方式，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行教育引導(dǎo)

另外目前“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要有四種教育模式，一是“通用型”即啟蒙教育、二是“嵌入型”、三是“專業(yè)型”、四是“職業(yè)型”。由于不同類型的教育引導(dǎo)內(nèi)容不盡相同，因而教學(xué)方式的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。例如在進(jìn)行前兩種教育引導(dǎo)時，主要采用教為主的學(xué)習(xí)方法，同時輔助實(shí)踐教學(xué)。而在進(jìn)行后兩種教育引導(dǎo)時則恰恰相反，應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主、教育學(xué)習(xí)為輔。這樣的教學(xué)方法效果更加理想，可有效的幫助學(xué)生完善其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時的能力。不僅如此，還進(jìn)一步擴(kuò)寬了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向，為其獨(dú)立開辟創(chuàng)業(yè)道路、提升創(chuàng)新思維奠定下了一個良好的基礎(chǔ)。

三、“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的價值所在

（一）明確了當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值的實(shí)效性教育觀念

雖然當(dāng)代素質(zhì)教育一再的被提及，但是在具體的教育過程中教育時效性做的確并不理想。而“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論則較好的將素質(zhì)教育理念與職業(yè)教育相融合，從而極為務(wù)實(shí)的對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維進(jìn)行了培養(yǎng)、有效的提升了其的創(chuàng)業(yè)能力。這為符合社會性人才的培養(yǎng)奠定下了良好的基礎(chǔ)，同時也于實(shí)際上較好的解決了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的問題，為學(xué)生自我價值、人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定下了一個良好的基礎(chǔ)。于這一角度而言，“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的采用強(qiáng)化了素質(zhì)教育的實(shí)效性。

（二）提升了高校教學(xué)的內(nèi)涵

“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育目標(biāo)與人文素質(zhì)教育理念是一致的，當(dāng)然其又不完全等同于素質(zhì)教育。因而于高校內(nèi)采用這樣的一種教育方式，無形中便促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的引導(dǎo)、培養(yǎng)更加有利，令素質(zhì)教育培養(yǎng)變的具體化。且“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對性更廣，在對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時，又對其的個性化創(chuàng)新能力給予了針對性的教育。在這一角度下分析可得，“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種基于素質(zhì)教育下的高校內(nèi)新型教育方式。其的存在不單單提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時也是對高校教學(xué)內(nèi)涵的一種提升。

（三）有利于教育與就業(yè)的銜接

“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為教育與就業(yè)的有效銜接奠定下了一個良好的基礎(chǔ)。這主要是因?yàn)槊嫦蛴谌w學(xué)生的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將素質(zhì)教育具體化，從而有效的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識以及實(shí)踐應(yīng)用能力。而這無疑為學(xué)生未來的創(chuàng)就業(yè)奠定下了一個良好的基礎(chǔ)，因而“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育與就業(yè)的銜接上起到了積極的促進(jìn)性作用。

結(jié)語：

“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種面向全體學(xué)生的現(xiàn)代教育理念，將其引入到高效的教育中來，對于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、能力的培養(yǎng)有著極為重要的積極的促進(jìn)性作用。但是在進(jìn)行教育引導(dǎo)的過程中，依然存在一些難點(diǎn)問題，有待人們進(jìn)一步的去解決完善，從而將其更為恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到學(xué)生的教育中來，以更好地服務(wù)于學(xué)生。

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