淺議小學音樂教學中游戲教學的設計與實踐

摘 要：小學生因為正處于一個特殊的學習階段，娛樂活動對其有很大的吸引力，課堂上的主體地位逐漸凸顯出來，面對這一情況，小學音樂教師教學時可以選擇與學生學習特點相符的教學方式，加入游戲教學，運用游戲的趣味性、活動性、競爭性等特點，展開教學，提高教學質量。

關鍵詞：小學音樂；游戲教學；設計；實踐

興趣是學生學習的基礎，只有真正激發出學生的學習興趣，才能夠使其主動參與教學，而通過游戲的形式，可以讓學生在娛樂活動中，學會音樂知識和技能，發揮自身的主觀能動性，參與教學，提高自己對音樂的領悟與鑒賞能力，有不同的理解。

一、游戲教學的趣味性

游戲教學最明顯的特征就是它的趣味性。趣味性的應用，符合小學生的心理認知，可以讓學生集中注意力，關注教師的教學內容，形成學習的意識，有意識傾向。

游戲對于小學生來說有很大吸引力，教師經常會把教學內容與游戲結合，讓學生在做游戲的過程中感受到學習的樂趣。因此，小學音樂教師會利用游戲所具有的趣味性，讓學生充分發揮自身的主觀能動性，完成課前預定的教學目標，并給學生留有空間，引導學生自主發揮。比如，教師課前會根據教案，先準備7個水瓶，注入不同高度的水，讓學生通過敲擊感受音高的變化。到了課上，學生利用手邊的鉛筆、直尺等，敲擊水瓶的瓶口，感受音樂。隨后，教師講解休止符時，會用“紅燈停，綠燈行”的游戲，把音樂休止符作為紅燈，休止符作為綠燈，因為紅燈和綠燈是學生在生活中經常遇到的事物，這種方式能夠讓其準確理解休止符具有的意義。而對于強弱音的講解，則會運用不同的聲音與其他物體發生碰撞，形成回音，像是鬧鐘的鬧鈴等，增加了教學內容的趣味性，讓學生長時間保持學習熱情。

二、游戲教學的活動性

活動是游戲最基本的組成部分，只有活動具有積極的意義，才可以算一個好游戲。小學音樂教學的根本目的是讓學生對音樂知識有基本的了解，運用身體的各個器官，表現音樂，增強音樂的表現力。游戲活動的展開，可以讓學生互相配合，優化教學效果。

小學生有很強的模仿能力，會通過自己的觀察模仿其他事物的肢體動作與說話的形態，教師可以利用學生善于模仿的特點展開活動。比如，《在農場里》這首歌，教師可以讓學生扮演不同農場中的動物，這些動物包括小雞、鴨子、牛、羊等，根據自己的理解模仿動物的行動方式，發出與其叫聲相近的聲音，展示自我。課上，學生紛紛舉手說出自己想要扮演的動物，隨著音樂的播放，做出動作，進入歌曲營造的氛圍中，受到音樂的感染，展示音樂的趣味性。而當學生欣賞《在鐘表店里》時，可以用身體模仿時針、分針和秒針的走法，隨著音樂擺出不同的時間。

這種方式會讓學生發揮自己的想象力，結合生活中真實的事物，擺出不同的動作，使得其學習興趣被充分激發出來，符合他們對事物的認知，其對音樂的理解將更加全面。

三、游戲教學的競爭性

游戲教學除了具有趣味性與活動性外，還具有競爭性。這種競爭性讓游戲具有比賽性質，可以促進游戲教學的進行，也可能出現游戲分歧，所以，教師要選擇性地使用，在適當的教學時機插入。

由于當前的社會環境，讓小學生具有很強的好勝心，有很高的斗志，加入競爭能夠增加學生的斗志，學習音樂。比如《沂蒙山小調》，教師會先把歌曲分成數個部分，先逐一地播放，然后整體播放一遍，讓學生猜出這首歌的歌名，會給說出歌名最接近的學生以獎勵。例如，課上，學生聽完歌曲后，會說出《沂蒙山歌》《歌唱大山》等。這種方式可以讓學生加深對歌曲的印象。

小學音樂教師利用競爭性教學時，要根據學生所在的不同年級展開教學。因為小學生所在的年級是不斷上升的，隨著年級的上升，心理認知也會發生很大的變化：小學低年級的學生雖然形成了思維模式，但尚未形成準確的認知，對周圍的事物有很強的好奇心，想要表現自我，極易被有趣的事物吸引；小學中年級學生對事物已經形成基本的認知，對學習內容的選擇更傾向于能夠激發自己想象欲望的事物，用自己發散性的思維思考問題；小學高年級學生已經可以獨立分析事物，判斷事物的性質，形成成熟的心理，知道自己喜歡、厭惡哪些東西，只需教師和家長稍加引導即可。因此，小學音樂教師要根據不同年級學生的學習特點的，以生理和心理發展為基礎，選擇競爭游戲的內容，以及競爭性的程度，使教學內容與游戲活動緊密結合，加深游戲教學對小學音樂教學的影響。

總之，游戲教學與小學音樂教學的結合，符合學生的學習特點，是一種新型教學手段。它的應用可以激發出學生學習的積極性，發揮自身的主觀能動性，讓課上教學順利進行。為此，教師要增加教學內容的趣味性，讓其具有活動性和競爭性，設計游戲活動，引導學生參與活動，學會音樂的基本知識和技巧，養成良好的學習習慣，實現音樂教學的創新。

參考文獻：

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作者簡介：趙怡，女，出生于1988年3月，浙江溫州人，本科，一級教師，小學音樂教育。

編輯 溫雪蓮