初中數學課堂教學中的引入藝術

張祖祥

摘 要：良好的開端等于成功的一半。在初中數學課堂教學中，如何使新課的引入發揮其作用，使得課堂的教學質量得到保證就成為數學教師的主要教學目標。引入是課堂教學中的首要環節，也是實現高效教學的基礎，因此，教師要將導入環節的教學充分重視起來，運用恰當的引入藝術進行教學。主要提出了幾種數學課堂引入策略。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；引入藝術

課堂是學生進行系統的知識學習的主要場所，而課堂的引入是教學的開端，也是激發學生學習興趣的主要途徑之一。教師要巧妙地設計課堂的引入環節，將學生學習的主觀能動性充分地激發出來，引導學生積極地投入到課堂學習活動中，從而使其真正成為課堂的主人，提高學生在課堂上的主體地位，成為新課程改革背景下課堂學習的主體。

一、直接引入

直接引入法是教師在課堂教學中最常用的方法之一，這種引入方式簡單方便，便于學生直接了解所要學習的重點知識，既能有效地節約課堂時間，又能讓學生做到心中有數，便于初中生整體掌握所要學習的內容。因此，對于一些內容比較深入的知識點，教師可以采用直接引入的方式進行教學。

例如，在教學“解一元一次方程”時，由于學生在之前的課程學習中已經對一元一次方程有了基本的認識，那么教師就可以直接為學生介紹本節課所要學習的內容，即解方程的基本方法以及應該引起注意的一些問題。通過這樣的直接引入，簡單明了，學生對所要學習的內容也一目了然，從而有利于學生在學習的過程中有的放矢，提高學生的學習效果。

二、溫故引入

“溫故而知新”，采用溫習的方法進行教學引入，便于學生將學過的知識與將要學習的知識之間建立某種聯系，便于學生數學思維的形成。而且，從學生熟悉的舊知識引入，也會降低學生學習新知識的畏難情緒，有利于學生在學習時積極地思考，從而使得課堂教學的效率得到提高。

例如，在教學“一元一次不等式”的內容時，教師就可以先引導學生回顧之前所學過的“一元一次方程”與“簡單的不等式”這兩個部分的知識，然后再引導學生思考：“如果將這兩部分的內容進行整合，可以得到什么樣的式子，這樣的式子又具有什么含義？”通過復習舊知識而自然地引入新知識，這樣的教學方式既符合學生的認知規律，又有助于學生認識到新舊知識的聯系，便于學生構建出數學知識的整體框架，從而使得學生的數學素養得到提升。

三、問題引入

對于充滿了好奇心與求知欲的初中生來說，采用問題引入的方式可以將他們更好地帶入到數學知識的思考與探索中。但是在設計問題時，教師要充分地結合學生的實際學習情況，提出的問題難度要適中，不能過于簡單，難以激發學生的興趣，也不能過于復雜，以免降低學生的自信心，從而讓學生在自主的學習與探索中真正地學到知識，收獲技能。

例如，在教學“勾股定理”時，教師就可以先利用多媒體為學生出示這張圖片，并提出以下幾個問題：①這是2002年在北京召開的國際數學家大會上的會徽圖案，這個圖案中的各個邊有什么關系呢？②同學們聽說過“勾股定理”嗎？通過這樣的問題引入教學，學生的好奇心與求知欲都被充分地激發了出來，從而使得學生的課堂學習效果得到了有效的保證，為高效教學的實現奠定了堅實的基礎。

四、故事引入

數學是一門充滿神秘與奧妙的學科，探索數學知識的過程也出現了許多數學小故事，這些數學故事不僅充滿了趣味，也可以普及數學知識，開闊學生的視野。因此，教師也可以采用故事引入的方式教學，通過介紹與數學知識相關的數學故事，來調動學生的學習積極性與主動性，進而也增強數學課堂的教學趣味。

例如，在教學“概率”部分的知識時，教師就可以為學生講述這樣的一個小故事：“阿拉伯數學家花拉子密在妻子懷著第一胎的小孩時立了遺囑‘如果生的是兒子，兒子繼承三分之二的遺產，妻子得到三分之一；如果生的是女兒，則妻子得到三分之二，女兒得到三分之一。但不幸的是，數學家在孩子出生前就死了，而他的妻子則為他生了一對龍鳳胎。這就使得遺產分配犯了難。”在教師講完這個小故事后，學生都會想要探究這個故事的結果，但是以他們現在學習的知識還難以解決，接下來教師便可以引入所要學習的內容，經過之前的情境渲染，學生的學習興趣也會十分高漲，從而可以為數學高效教學奠定良好的基礎。

總之，引入是課堂教學中的基礎環節，也是實現課堂高效教學的關鍵。在初中數學教學中，教師要巧妙地設計課堂的引入環節，使引入發揮出作用，起到先聲奪人的效果，從而為學生接下來課程的學習奠定良好的基礎，進而構建出高效的初中數學課堂，更好地促進學生的學習。

參考文獻：

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