初中作文教學中寫作情感培養淺談

張云芝

摘 要：目前不少初中學校的學生作文寫作能力普遍不高，這其中一個重要原因是學生在寫作中缺乏寫作情感。對如何提高初中生作文寫作情感進行了深入的分析，以期對學生作文寫作能力提高有所幫助。

關鍵詞：初中語文；作文教學；情感培養

在作文寫作中情感的投入對提高作文寫作水平有重要幫助。目前，在不少初中生中普遍存在著作文寫作水平不高的現象，這其中一個很重要的原因，就是學生在作文寫作時缺少情感投入。一方面是因為學生學習壓力大、生活單調，另一方面是學生的主動情感體驗意識不強，不能去主動發現、尋找生活中感人的情感素材。筆者結合初中語文教學實踐，對在作文中培養學生的寫作情感進行了深入的實踐探索。

一、深入生活、感悟真情、積累情感

要培養學生的作文寫作情感，就需要學生積極深入生活進行積極的情感積累。我們的現實生活是由具有情感的人組成的，一個人如果具有豐富的情感，那他眼中的世界都會充滿情感，樹木花草也能含情，風花雪月也會有意，大地山河也會顯志……教師應該積極引導學生深入生活，投入大自然的懷抱，讓五彩斑斕的世界和美好幸福的生活影響感染學生的內心情感世界，讓學生對現實社會生活中的各種情感進行觀察、體驗、積累，逐漸培養學生對社會、生活、人生的正確看法，使學生經過長期積累、思考，形成自己特有的理念、獨特的視角。只有長期積累情感素材，才能在作文寫作時產生真情實感，就好像一個人在特定的環境中把自己的情感向他人慢慢敘述。真情實意的流露，會讓人文思泉涌，會讓人有滔滔不絕的話語，作文寫作再不會是腹中空空、無話可說。因此，教師應積極引導學生參加豐富多彩的社會活動，參觀工廠企業、游覽風景、深入田間、關注社會、收聽新聞……培養廣泛的興趣愛好，開闊學生的眼界，積累情感素材，培養寫作愛好。

二、真情閱讀、陶冶情操、培養情感

提高學生作文寫作情感，就要讓學生帶著情感去認識世界，世界就會受到人的情感的影響，世界融入了人的情感，平凡的事物就會變神奇，抽象的東西就會具體化，無情的事物就有了情感……而要帶著情感去認識世界，就要加強閱讀、廣泛閱讀、真情閱讀，通過閱讀名篇佳作、經典著作，細心體會作家真摯的情感、豐富的想象，學習作家觀察世界、思考問題、積累情感的精神。廣泛閱讀，也是學生體驗生活、認識社會、培養寫作情感的一條捷徑。讀完朱自清的《背影》這篇文章后讓人傷感。并引起強烈的共鳴，有位學生學過課文后，心靈受到強烈震撼，對自己的父親進行了重新審視，回想自己在成長中感受到的偉大的父愛，在真情實感涌出的同時，提筆寫下一篇“解讀父親”的美文。當教師在讀這篇作文時，全班學生受到了強烈感染，在讓學生受到教育的同時，也培養了學生對作文寫作的情感。情感是文章的生命、是文章的靈魂，缺乏真情實意，是寫不出好文章的，教師一定要引導學生從閱讀中培養情感，如此，才能寫出好文章。

三、教師動筆、體會苦甘、誘導情感

學生有了豐富的情感，不一定就能寫出作文，也不一定就有滔滔不絕的話語和優美的詞匯。這有可能是由于學生“心有余而力不足”。就如，站在山頂放眼望去，美麗景色盡收眼底，寫作興趣突發，但是拿起筆來卻無從開始。還有一種情況就是話雖不絕，汩汩而出，但卻不加選擇，只管羅列，即使成文也是繁雜啰嗦、冗長拖沓，沒有質量可言。因此，對學生在作文寫作中流露或宣泄的情感，教師需要加以誘導，讓其順理成章。在作文寫作教學中，如果教師僅僅講授作文寫作方法技巧，常常是事倍功半，且學生對此興趣也不高。就如葉圣陶先生所說：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半功倍。”學生寫不好作文，常常是教師也不會寫作文，學生很少聽到教師講自己寫作文的親身體會。教師在指導學生寫作時，應自己先動筆，體會寫作之艱難，才能有針對性地進行指導，更能以其行動影響學生。由此可見，教師愛寫、善寫，班級就有一批愛好寫作的學生。

四、創造條件、勤于實踐、深化情感

宣泄情感乃人之本能，人處在某種特定的情境之下，就能激發其潛在的創作情感，進而產生寫作欲望和動力，隨著情感入文，便是有感而發。因此，為了提高學生的寫作質量，教師應積極創造良好的條件和環境，讓學生宣泄情感，增強寫作動力，創造寫作機會。例如，教師可經常組織演講比賽、日記展覽、生活匯報、觀察比賽……讓學生的個性得到充分張揚，激發學生的寫作靈感，讓學生享受寫作成功之快感。培養學生寫作情感，非一朝一夕之功，宜適量、適度，忌急躁，也應因材施教、分層教學，讓所有學生都能獲得成功。善于發現學生之亮點，多用表揚鼓勵之措施，公正客觀評價學生，也是激發學生情感的重要方法。

總之，在初中作文寫作過程中，要想培養學生的寫作情感，就需要學生深入生活、積累情感，廣泛閱讀、培養情感，教師體會、誘導情感，勤于實踐、深化情感，需要教師運用多種方法途徑培養學生的寫作興趣，讓作文寫作由負擔變成一種樂趣。

參考文獻：

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