淺談小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)

王柏丹

摘 要：數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)小組或全員為了探究共同的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互促、互助、互補(bǔ)性學(xué)習(xí)的一種合作性學(xué)習(xí)方式。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；體會

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。”那么，在教學(xué)中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？下面談一談我的體會。

一、深入了解教材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入了解教材的特點(diǎn)，精心選擇可供合作學(xué)習(xí)的具有思考性、開放性、趣味性的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力創(chuàng)設(shè)具體問題情境，發(fā)揮小組集體智慧，分工合作，智慧合作，全力合作，熱情合作，最終實現(xiàn)共同利用資源，互相協(xié)作，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)要讓每一名學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，在合作學(xué)習(xí)中“愛合作”“會合作”“善合作”，主要通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實踐等形式來展開，讓學(xué)生在活動中體會到合作的作用，有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，培養(yǎng)他們的實踐意識、合作意識，讓每一名學(xué)生都能從合作中“有感、有為、有悟、有得”。

二、熟悉學(xué)生情況

把握全體學(xué)生的個體差異，將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分層，是實施合作教學(xué)的前提。首先對班級學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)查分析，一是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想與方法的現(xiàn)實狀況進(jìn)行細(xì)致研究。二是對學(xué)生個性特征，尤其是交際能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力，還有應(yīng)變能力、合作能力等進(jìn)行合理評價，這有利于使分組更加合理，貼近學(xué)生發(fā)展需要，得到學(xué)生認(rèn)可。由于小學(xué)生在性格、氣質(zhì)、思維、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在個體差異，教師必須多多了解。

三、進(jìn)行合理分組

教師要在充分了解班情和學(xué)情的情況下，針對學(xué)生的優(yōu)勢和薄弱點(diǎn)，并按照優(yōu)勢互補(bǔ)原則組成同桌或四人學(xué)習(xí)小組，盡可能多地為學(xué)生提供互動互助的機(jī)會。但要注意，教師不要將學(xué)生分類別，更不能使用標(biāo)簽式告訴學(xué)生是哪一類。教師分組應(yīng)該采取模糊策略，不要公開地、明確地告訴學(xué)生屬于哪一層次，教師心中有數(shù)即可，一切為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)，使他們獲得最佳發(fā)展。

四、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師可根據(jù)班級情況及學(xué)生情況設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確自己原有認(rèn)知水平與最近發(fā)展水平之間的差距，激發(fā)他們追求自我發(fā)展的欲望；教師還可以利用小組之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的合作交流，在合作中取長補(bǔ)短。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是讓學(xué)生通過自己的努力，跳一跳能夠摘到“果子”，難度要適中，且最好實施分層次目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的參與度。首先，可以從網(wǎng)絡(luò)中挑選學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)問題，以知識的魅力吸引學(xué)生。建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確提出：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動的。”實踐表明：引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解答實際生活中的數(shù)學(xué)問題，是學(xué)生最感興趣的教材，也是學(xué)生體驗成功的最佳選擇。如，學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)時，可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料幫助理解。這樣學(xué)生就會對這些知識很感興趣，整堂課興趣盎然，思維活躍，沉浸在學(xué)習(xí)的愉悅之中。

六、營造合作機(jī)會

小組合作不同于一個人獨(dú)立思考，小組內(nèi)學(xué)生能從不同角度去思考同一問題，通過參與合作與交流，拓展了學(xué)生的思維廣度，達(dá)到同伴互助的效果。所以，教師要根據(jù)知識特點(diǎn)創(chuàng)造學(xué)生合作的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)富有吸引力的問題情境，讓班內(nèi)每一名學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)的全過程。小組內(nèi)一些出色的學(xué)生不僅要做好自我的任務(wù)，更要引導(dǎo)組內(nèi)其他學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

七、教師適時點(diǎn)撥

教師適時點(diǎn)撥要精簡化，讓學(xué)生探究少誤差。教師看似看客，其實要隨時把握班級里的情況，在學(xué)生“混戰(zhàn)”中捕捉信息，及時調(diào)控課堂，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，解決學(xué)生遇到不能解決的問題，成為學(xué)生匯報過程中的“助推力”，使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的高效性。教師的點(diǎn)撥不能占用學(xué)生過多的時間，講評要精簡，要符合學(xué)生的接受心理，讓學(xué)生能夠接受。

八、及時反饋檢測

學(xué)生學(xué)習(xí)成效如何，需要在教學(xué)過程中不斷捕捉來自學(xué)生的反饋信息，一方面面向全體設(shè)計檢測題，另一方面又要有提優(yōu)、補(bǔ)差的檢測性練習(xí)題，使不同層次學(xué)生各自都得到遞進(jìn)發(fā)展。因此，課堂檢測環(huán)節(jié)教師要始終面向全體學(xué)生，并兼顧各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行全方位的統(tǒng)籌設(shè)計，確保每一名學(xué)生都獲得最好的發(fā)展，最終落實數(shù)學(xué)教育的素質(zhì)目標(biāo)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂世玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí).現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會，2015.

[2]劉淑艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí).全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會，2016.