新課改下小學數學教學方法的創新方向研究

梁娜

摘 要：在當前的小學教育中，數學是一門極為重要的基礎性課程，該課程使學生的思維能力得到了較大的鍛煉。伴隨著越發深入的新課改標準，數學教學方式需要進一步改變，從而滿足使學生自主性得到發揮的要求。由此可見，在新課改推行的背景下，教師需要對當前小學數學的教學方法進行一定的創新，依據新課改的標準，具體分析小學數學教學方法需要進行創新的內容。

關鍵詞：教學方法；小學數學；新課改

伴隨著不斷深入的新課改要求，傳統的教學模式已然實現了一定程度的改變，占據著教學核心地位的教師轉變成了學生，教師的職責亦從最初的教授變為了引導，這就需要更加注重培養和發揮學生的自主能力。由此可見，當前階段的小學數學教學方式也在進行著一定程度的創新與變革。教師需要通過多元化教學方式的使用，使課堂內容得到豐富，學生對于數學興趣得以激發的同時，讓學生的自主性得到充分地發揮，進而實現促進學生全面且健康發展的目的。

一、新課改標準下教學方法面臨的創新要求

1.與實際加以聯系

在現今的小學數學教學中，學生需要對最基本的數學知識進行學習，以實現在日常生活中使用的目的。數學這門課程，具備極強的實際應用性，教師不能僅依據教材內容枯燥地灌輸給學生知識，而需要巧妙利用實際生活與數學知識之間的關系將兩者進行結合，使小學生運用數學知識于實際生活中的能力得到進一步提升。

2.進一步明確教學目標

在當前新課改的要求中，已經對明確教學目標的工作做了進一步強調，并在此基礎上需要實現教學質量的提高。若要完善這一目標，則需要教師在教授數學知識內容的過程中幫助學生實現自身的全面發展。教師還需依據學生自身的可塑性以及個人習慣對學生德育水平加以培養。

3.使學生創造力得到提升

當下小學數學教學的主要目的在于有效培養學生邏輯能力、思維能力以及創造能力。邏輯性是數學知識內容中最為顯著的特點，可以對小學生的思維進行有效的開發。由此可見，教師需要對各學生特點進行有效把握，進而實現對其創造力的培養，使其對數學學習的興趣得到激發，最終實現對數學知識的完整掌握。

二、新課改標準下創新教學方法的分析

1.對數學知識的特點進行把握，因材施教

小學階段是學生發育成長最為重要的階段，各學生的身心發育程度存在著較大的差異。在其學習數學的過程中，每個人皆存在較大的差異，導致了在數學教學內容中極為不同的興趣點。由此可見，太過籠統的教學易使部分學生無法與班級整體水平保持同步。如此一來，便要求小學數學教師在教學時有效結合數學知識和學生個人的興趣與能力，通過因材施教的方式使學生的學習水平得到顯著的提升。

2.對新型教學方式進行掌握，將多媒體應用于課堂

伴隨著不斷發展與進步的科學技術，教師將多媒體應用在小學教學活動中的現象也越發普遍。小學生的年齡普遍較小，極易被他人行為所影響。由此可見，小學教師在授課時所運用的教學手段將會給學生的理解能力造成較為直接的影響，進而影響教學效果。形象、直觀與有趣是多媒體教學最為顯著的特點，可以有效吸引學生的注意力。由此可見，小學教師在教授數學知識時要對多媒體進行充分地利用，激發學生學習知識興趣的同時，對知識內容進行較好的理解與掌握。

3.進一步激發學生的數學興趣

學生自主進行學習的能力取決于其對數學知識點的興趣，這對學生的學習效率有著較大的影響。數學這一課程，極為抽象且需要較強的邏輯思維能力，傳統的教學方式無法激發學生的興趣，反而會讓其出現厭學的情緒。由此可見，小學數學教師需要在教授數學知識時結合知識的特點與學生的特征，對教學方式進行創新，積極引導學生進行學習，且通過豐富的教學手段使學生學習數學的興趣得到一定程度的激發。

4.使學生主體意識得到加強

在新課改標準中，學生的主體性地位需要在小學教學中引起教師的關注，而教師自身的職責則從教授轉變為引導。由此可見，小學數學教師需要將自己的教學理念從本質上進行改變，通過啟發性教學方式的使用，將學生學習數學的興趣進一步激發，且使其思考能力得到進一步提升。

教師在當前的教學活動中需要扮演引導者的角色，并且不斷對教學方式進行創新。小學數學教學影響著學生日后的思維發展，由此可見，小學數學教師需要在對自身素養進行提升的基礎上，通過多種方式對教學方法進行改良與創新，使教學水平得到提高，進而實現教學效果的提升。

參考文獻：

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