支架式學習及其在小學數學教學中的運用

卡德爾·吐尼亞孜

摘 要：支架式學習是在建構主義教學下興起的一種新型教學方法，在新課改的背景下很多學校在建構理論的觀念影響下開始對教學進行改革，將支架式學習方法引入課堂教學中，在小學數學教學中采用支架式學習方法不僅是有效踐行黨的教育方針和政策的表現，也是為了有效改變傳統課堂教學模式，促進學生在數學學習中得到更加全面的發展。

關鍵詞：支架式學習；小學數學；教學；運用

隨著教育的不斷深入改革，許多新型的教學模式如雨后春筍般不斷涌現出來，而支架式學習就是在教育改革背景下涌現出的一種新型的教學模式，在教育高度受重視的今天，支架式學習也成為教育課堂中所關注的一個熱點問題。支架式學習非常符合時代發展的潮流，它提倡在教學課堂中以學生為中心，努力培養學生的自主學習能力，而教師只是在旁邊起到輔助教學的作用，可以有效地激發學生的學習熱情，讓課堂教學效率更加高效，因此，將支架式學習運用到小學數學教學中非常有必要。

一、支架式學習的含義

支架式學習是將復雜的學習任務逐步加以分解，讓學生在學習的過程中由淺入深，一步步獲得對知識的全面理解，它可以有效引導學生主動構建知識學習的框架和技能，這樣就會讓學生在學習的過程中有一個清晰的思路和明確的步驟，有效提升學生的學習效率。在采用支架式學習的教學課堂中主要是以學生為中心，充分創造各種條件讓學生能在課堂中有效發揮自己的主觀性，激發學生的積極性，最終達到讓學生對當前知識進行有效構建的目的，讓教學成果更為顯著。

二、在小學數學教學中運用支架式學習的策略

1.明確教學目標，搭設方向型支架

在小學階段，學生的思想意識、認知能力等都沒有完全發展健全，因此，很多學生都沒有認識到學習的重要性，在數學課堂教學中注意力經常會被別的事物所吸引，這樣就無法有效地實現支架式學習，提高數學教學效率。因此，在小學數學教學課堂中，教師在采用支架式學習方法進行教學的時候，首先就要讓學生明白為什么要用到這種學習方法以及使用這種學習方法的意義，有效提高學生的認識，在教學中做到有的放矢，使學生能夠一步步按照教學目標去完成教學任務，使數學教學更具有效率。

例如，在學習“位置與方向”時，教師可以先讓學生自己構建一個學習框架，然后教師再對學生的學習框架進行補充，使學生在學習的過程中能夠按照框架內容循序漸進，逐步獲得對數學知識的理解。在獨立完成了學習任務后，學生就會獲得內心的自豪感和滿足感，也會明白采用支架式學習的好處，可以促使學生在以后的課程中更加積極地采用支架式學習方式，有效地提升學生的自主學習能力。

2.認領教學任務，確定任務型支架

在采用支架式學習方法對學生進行數學教學的時候，教師可以先在總的學習任務的主線下分多個細化的子任務，使學生在學習的過程中由易到難，層層深入，逐步實現對各個數學難題的擊破，最終讓學生全面掌握數學知識。通過這種方式讓學生在采用支架式學習方法的過程中能夠有效獲得解決問題的能力，為解決數學知識尋找新的方法和途徑。

例如，在學習“兩位數乘兩位數”時，教師可以先讓學生回顧“兩位數乘一位數”的數學知識，或是給學生布置一些兩位數乘一位數的數學題，有效加強學生對前面知識的鞏固，為“兩位數乘兩位數”的學習打下良好的基礎。然后教師再讓學生先學會用口算的方法計算兩位數乘以兩位數的數學題，在學生掌握了一些簡單的口算方法后再讓學生用筆算方式進行計算。通過這種層層遞進的教學方式，讓學生逐步深入了解數學知識點，全面提升學生的數學能力，讓學生得到綜合性的發展。

3.創設學習情境，融入情境型支架

情境教學是小學數學教學中常用到的一種教學方式，因為它既可以有效激發學生的學習興趣，又能讓學生更直觀地理解數學知識，對于有效提升學生的學習效率很有幫助。在支架式學習中融入情境型支架對學生進行教學可以讓數學教學達到事半功倍的效果，全面提升數學教學的效果。

例如，在學習“面積”時，為了有效加深學生對“面積”的認識，教師可以找來尺子指導學生對黑板進行測量，有效計算黑板的面積。教師還可以讓學生自己對書本、課桌等進行比較，看看哪一個物體的面積更大。或是利用多媒體進行教學，讓學生在觀看多媒體視頻中更直觀地對“面積”產生理解，有效加強學生的理解能力，使學生對數學知識了解得更清晰透徹。同時也有效地培養了學生的自主探究能力，可以讓學生養成自主學習探究的好習慣，為以后學習打下良好的基礎。

總之，將支架式學習方法運用到小學數學教學中，對于提升學生的學習效率，提高小學數學教學成果是很有幫助的，因此，在數學教學中，教師要綜合采用各種辦法實現支架式學習方法的有效教學，促進學生得到全面的發展。

參考文獻：

[1]許珺.支架式學習及其在小學數學教學中的運用[D].上海師范大學，2009.

[2]陳亞琴.基于支架式學習理念的數學有效教學路徑[J].廣西教育，2013（45）.