小學中年級作文教學有效性

王艷

摘 要：作文教學是語文課程的重要組成部分，它是學生語文綜合能力的整體體現。小學中年級的作文教學，既是低年級看圖說話、寫話的延續，又為高年級作文訓練做準備。因此，中年級作文教學至關重要。中年級作文教學是否有效，直接關系到學生寫作水平的發展、提高。因此，通過采取科學合理的教學策略，提高中年級作文教學的有效性，是小學語文教師應該重點關注的問題。

關鍵詞：作文教學；有效性；興趣；寫作素材

中年級作文，是學生作文的起步階段，這一階段作文教學效果的好壞，與學生日后是否會對作文感興趣、作文學習質量是否能提高息息相關。因此，作為小學語文教師，我們要高度重視中年級作文教學，采取行之有效的措施，大力提高作文教學的有效性，從而促使學生對寫作產生強大的動機，寫作能力得到大幅度的提升。下面，筆者就結合自身教學實踐和感悟，對提高小學中年級作文教學有效性的具體方法談一些看法。

一、為學生提供自由發揮的空間，滿足學生的自我需求，激發學生的寫作興趣

《義務教育語文課程標準》對中年級學生作文的要求是：“注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容。”從這句話我們可以看出，中年級的作文教學，需要讓學生依據自己的興趣與需要進行自由表達。傳統的作文教學，教師所采取的方法是給學生規定好題目與寫法，學生的思想被禁錮在單一、機械的模式枷鎖中，學生自己的想法被條條框框所限制，這就導致學生缺乏寫作的動機和興趣，作文教學效果也一直處于不理想狀態。鑒于此，我們在作文教學中應該摒棄給學生設定好框架的傳統做法，而是給學生提供自由發揮的空間，讓學生盡情發揮自己的感受力和想象力，滿足學生的自我需求，激發學生的寫作興趣，從而為提高中年級作文教學的有效性奠定基礎。

例如，在給學生布置的寫作主題“媽媽的愛”時，不同學生的表達方式就不同，如：

1.媽媽給我的愛很特別

從開始上小學，媽媽就教我疊被子、洗碗、拖地。每天上學前的一切事都是我自己做，吃過晚飯后，碗筷也是我收拾。周末的時候，甚至還讓我自己做早餐。每當我表達自己的不滿和發出抗議時，媽媽總是認真地對我說：“如果你的親人都不在你身邊，誰來幫你做這些事呢？不得你自己做嗎？”雖然我不是很懂媽媽說的話，但是從內心深處還是覺得媽媽是為了我好才教我做各種事情。

2.媽媽給我的愛是無微不至的

有一次，大半夜我發起了高燒，爸爸不在家，媽媽讓我吃了退燒藥，一會兒摸摸我額頭，一會兒給我量體溫，但是體溫一直降不下去。媽媽特別著急，決定送我去醫院。出門后，媽媽怕我冷，把她的外套穿在了我身上，頓時，一股暖流流進了我的心田，可媽媽，卻冷得直打哆嗦。

這兩位學生從不同的視角表達了媽媽對自己的愛，顯示了學生不同的個性化特征，自我需求得到了滿足，寫作興趣也得到了激發。

二、指導學生做好積累工作，豐富學生的寫作素材

積累是寫作的基礎，積累得越厚實，學生的寫作基礎就越深厚。對于還處于作文起步階段的中年級學生來說，他們的生活閱歷還不夠豐富，各方面的知識儲備不足，所以在中年級作文教學階段，我們應該引導學生養成隨時積累的良好習慣，使他們的寫作素材得以豐富，為中年作文教學有效性的提高提供充足保障。

例如，我們要引導學生對生活進行觀察。可以說，生活是學生寫作的素材庫，我們要教會學生對日常生活中的各種人、事、物進行觀察，對其深刻的內涵進行挖掘，如父母關系、家庭生活、朋友之情、校園生活等。或者，我們可以組織一些集體活動，如舉辦跳繩、踢毽子、掰手腕比賽等，這些生活中所發生的事情都可以成為學生寫作的素材，這樣學生寫出來的文章就會內容真實、情感豐富。

三、注重作文修改環節，使學生養成良好的作文修改習慣

《義務教育語文課程標準》中指出：“從小學中年級開始，學生要學習修改作文中有明顯錯誤的詞句。”因此，重視作文修改和提高學生作文修改能力至關重要。作為小學語文教師，在作文修改環節，要注重體現學生的學習主體性，讓學生逐漸養成自改作文的習慣，提高自改作文的能力，這些習慣和能力的養成和提高，對于學生來說會終身受益。

例如，在學生完成作文之后，我們可以先讓學生之間相互交換作文，并對其進行評改，將作文里自己覺得用得好的詞句用筆勾畫出來，對于認為還有待于改進的，也及時標注出來。完成之后，大家在班里進行交流，再由教師對學生的評改做出科學評價。這樣，通過這種互評互改的方式，既能幫助學生發現平時寫作中經常出現的問題，也能使學生學習他人的長處，學會一些良好的寫作方法與技巧。

綜上所述，作為小學語文教師，我們要高度重視中年級作文教學，并且積極探究行之有效的措施，大力提高作文教學的有效性，促使學生對寫作產生強大的動機，寫作能力也得到大幅度的提升。

參考文獻：

[1]王秀麗.如何進行小學語文作文教學[J].學周刊，2012（23）.

[2]陳靜.小學語文作文教學方法的創新途徑探析[J].中國校外教育，2012（26）.