新課標引導下的小學音樂教學探討

周清霞

摘 要：音樂是一門讓人癡迷、陶醉其中的藝術，在新課標的引導下，音樂藝術越來越絢麗多彩，音樂課程標準以審美為核心，是小學音樂教育的基本理念。小學音樂教學中，教師不僅要培養學生的音樂知識和技能，還要重視其想象力和創造力的發展，使學生的個性得到張揚，身心得到和諧發展。結合自身教學經驗和實際課堂教學實踐，對新課標下的小學音樂教學做出了以下探討。

關鍵詞：新課標；小學音樂；教學

新課標以音樂審美體驗為核心，倡導學生積極主動參與音樂實踐，尊重學生的不同音樂體驗和學習方式，注重審美能力的提高，創造性思維的發展，努力為學生終身喜愛音樂、學習音樂奠定良好的基礎。隨著現代化信息技術的應用和普及，為課堂教學注入了新的活力和生機，極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源。在教學中不斷加入新技術、新設備對改善教學活動，推進教學進步有重要動力，是在整體上提高教學活動的重要物質保證。

一、新課標下的小學音樂教學方式

1.創設豐富的環境，由單一媒體向多媒體轉變

立足于教學發展的需要，不斷更新教學設備，優化教學技術，是教學發展的必然趨勢和客觀要求。具有美的感染力和吸引力的審美活動更能激發學生的興趣，鑒于此，小學音樂教學的審美活動中，教師應想方設法為學生創造生動鮮明的形象，以此感染學生，使其產生學習動力。隨著現代化多媒體信息技術的飛速發展，單一的媒體教學已無法適應當前的教育教學，因此，教師在教學中應深入研究教材內容，針對教材特點，合理并充分地運用一切有效媒體輔助教學，激起學生視聽等多種感官感受，高質量地上好每一堂課。

2.營造氛圍，激發興趣，培養學生的想象力

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”孩子們都有著無限的想象力，通過想象力可以產生創造性的靈感。想象力和創造力是審美思維過程最基本的品質，在音樂教學中培養學生的想象力和創造力，對其個性和思維的發展都有著重要的作用。在小學音樂教學中，教師應將學生的認知活動與情感活動巧妙地結合起來，通過直觀形象的激發，培養他們的知覺，發展其創造力。教師在教授一首作品時，通過講故事、多媒體課件等多種方式吸引學生的注意力，把學生帶入到一種特定的音樂情境中，引導他們欣賞音樂。

如，在教授人教版小學音樂三年級下冊《小船》時，我在多媒體課件上展現出藍天、明月、星星等畫面，學生的注意力很快就被吸引過來了，仿佛有種身臨其境的感覺，他們有的用自己的語言表達著自己的想法，有的直接哼唱了起來，通過豐富的想象，對這一歌曲有了全新的認識。

3.創設空間，激發熱情，培養學生創造力

創造是藝術生命力的源泉，新課標中明確提出了音樂課程的“創展的價值”，鼓勵音樂的創造。在歌曲表演上，新課改打破了以往單調老套的教學方法，改變了以教師“教”為中心的教學模式，鼓勵學生大膽創造。小學生都喜歡表現自己，也都十分有創造力，在教學中，我們不難發現，其實每個孩子都是很棒的表演家。

如，在教授人教版小學音樂一年級下冊《小動物唱歌》時，我讓孩子們隨著音樂創編自己喜歡的小動物的形象，并模仿它們的叫聲。期間，有的學生模仿小鳥、小雞、猴子、小豬等，形態各異，孩子們都表現得異常活潑，整個教室簡直成了動物王國。這樣通過各種音樂實踐活動，激發學生的創造力和想象力，培養其審美情趣，發展他們對音樂的感受力和表現力，有效地豐富了學生的情感體驗。

二、信息技術的使用促進了小學音樂課程的教學改革

傳統的小學音樂教學以黑板、鋼琴、教材、錄音機為中心，過于單調的語言講授和死板的灌輸方式，使學生始終處于被動地位，這樣的教學模式不利于學生創造性思維和創新能力的培養和發展。信息技術在音樂課堂教學中的運用，極大地促進了小學音樂課程的教學改革，拓展了課堂教學的深度和廣度，音樂信息化教學融視聽為一體，將抽象的音樂變得形象化，使得教學內容更為生動而活潑，有效地激發了學生的學習興趣。信息技術作為一種現代化的教學手段，不僅進一步革新了教學手段和教學形式，還豐富了音樂教學內容，運用信息技術搜集各種類型的音樂教學資源，并將其引入課堂教學，增強教學的直觀性、趣味性，彌補了音樂教材的限制和滯后，為音樂教學提供了更為廣闊的空間。

總而言之，在小學音樂教學中，要打破沉悶僵化的教學形式，活躍課堂教學氣氛，豐富教學內容，打破傳統教學限制，教師應該根據小學生的心理特點和實際情況，運用多媒體輔助教學，不斷培養學生的想象力和創造力，使其在輕松愉悅的學習氛圍中獲得音樂知識、技能和思維的培養，進而達到藝術教育的目的。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅