綜合實踐活動對提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要意義研究

柯靜波

摘 要：近年來隨著教育體制的不斷變化以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在小學(xué)各科的教學(xué)中要求教師轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，在教學(xué)中多注重學(xué)生的實踐與探究。就小學(xué)英語教學(xué)中綜合實踐活動對教學(xué)質(zhì)量的意義以及教師應(yīng)該如何開展綜合實踐活動做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；綜合實踐；意義研究

一、利用綜合實踐活動可以吸引學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式教師并不重視實踐活動，而是一味地采取“填鴨式”的教學(xué)方法，教師習(xí)慣于把所有的知識點、發(fā)音都告訴學(xué)生，并讓學(xué)生記住以便學(xué)生在考試中能夠考出好成績。這種教學(xué)的形式課堂氛圍死板，學(xué)生絲毫沒有學(xué)習(xí)的興趣。那么綜合實踐活動是如何吸引學(xué)生的興趣呢？我們可以拿單詞的教學(xué)來進(jìn)行舉例，在小學(xué)低年級英語教學(xué)中，一般都是一些簡單的詞匯教學(xué)，教師可以開展一個“我愛記單詞”的比賽活動，教師隨機出十個中文詞語，例如“蘋果、香蕉、桔子”等，看看哪個學(xué)生能夠以最快的速度把這些詞語用英語表達(dá)出來并能夠準(zhǔn)確進(jìn)行拼寫，根據(jù)比賽的結(jié)果評選出當(dāng)天的“單詞之星”。小學(xué)生都處于一個爭強好勝的年紀(jì)，如果單純地讓學(xué)生去記憶一大堆單詞學(xué)生肯定沒有什么興趣，如果教師能夠以實踐的形式激勵學(xué)生進(jìn)行理解、記憶，那么，學(xué)生的積極性一定能被調(diào)動起來。

二、利用綜合實踐活動可以提升教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)教師往往是進(jìn)行語言式教學(xué)，無論是描述什么內(nèi)容都是用自己的語言代替，這種教學(xué)的形式需要靠學(xué)生的想象力來完成，有的時候一旦教師描述不清楚或?qū)W生的想象力不夠豐富，那么對知識的認(rèn)知就會出現(xiàn)偏差。例如，在教授學(xué)生對具體事物進(jìn)行描述的時候，如果學(xué)生沒有見過這個事物的話很難來組織自己的語言。因此，這個時候教師就可以利用實踐活動來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中如何用英語來描述樹木的時候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園里，一邊觀察一邊進(jìn)行描述，樹的葉子是綠色的，綠色用英語來表達(dá)就是green，教師采用實踐活動結(jié)合教學(xué)的方式一邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考一邊進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)形式能夠使學(xué)生的注意力完全集中，這樣教學(xué)的效率自然也就提升上去了。因此，從這方面來看，利用綜合實踐活動可以提升教學(xué)的效率保證教學(xué)的質(zhì)量。

三、利用綜合實踐活動可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生被教師所給的答案束縛著，完全沒有自己的思考能力和探究能力，更不要提創(chuàng)新能力了，這種形式造就了應(yīng)試教育中存在的“高分低能”現(xiàn)象。那么，為什么說綜合實踐能力能夠改變這一點，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力呢？首先，綜合實踐活動講究的是讓學(xué)生自己去參加實踐活動，在實踐中自己去獲取知識，去思考、創(chuàng)新，因此，從這一方面來講實踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；其次，學(xué)生不再完全依賴教師，自己對英語知識進(jìn)行探究、總結(jié)，這個探究的過程就是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，創(chuàng)新能力也就是在這個階段培養(yǎng)起來的。因此，從這個方面來說，利用綜合實踐活動可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，它更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的以學(xué)生為主體的教學(xué)要求。

四、如何來開展綜合實踐活動

既然我們說綜合實踐活動可以提升教學(xué)效率，吸引學(xué)生的興趣，更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，那么，教師應(yīng)該如何來開展綜合實踐活動呢？

1.小組合作，共同實踐探究

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的自主學(xué)習(xí)能力和思維意識都在一個培養(yǎng)和發(fā)展的階段，如果一味地要求他們個人在實踐活動中獲取知識的話，可能會存在一定的難度，因此，教師可以讓學(xué)生成立英語學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的學(xué)生在實踐活動中一起參與討論、進(jìn)行總結(jié)，這樣既能提升班級的凝聚力，又能保證所有學(xué)生都有所收獲。

2.選擇合適的實踐活動

選擇合適的實踐活動是最重要的一項工作，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及喜好來進(jìn)行選擇，如果選擇了學(xué)生不喜歡的實踐活動，就會導(dǎo)致參與率低，那么，教學(xué)的效率肯定是提升不上來的。例如，小學(xué)階段的學(xué)生都比較喜歡游戲，喜歡熱鬧，教師就可以在教學(xué)中多滲透一些游戲性質(zhì)的綜合實踐，既能吸引學(xué)生的興趣，又能保證全員參與，如果教師針對小學(xué)階段的學(xué)生設(shè)計一些中學(xué)生喜歡的綜合實踐的話，肯定學(xué)生的參與率比較低。小學(xué)中常見的實踐活動有：利用游戲進(jìn)行實踐，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室進(jìn)行實踐、比賽實踐等，教師可以把這些活動與教學(xué)進(jìn)行有機融合。

隨著近幾年來新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)不再適合素質(zhì)化教育的課堂，利用綜合實踐活動來提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)品質(zhì)已經(jīng)成為了眾多教師研究的目標(biāo)，今天我們就實踐活動對小學(xué)英語教學(xué)的意義以及如何來實施實踐活動做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭蚕Ｍ軌蚯袑崕椭處熖嵘⒄Z教學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生在一個輕松、愉悅的氛圍中獲得成長、進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]高麗娜.營造英語氛圍提高學(xué)習(xí)興趣：小學(xué)英語綜合實踐活動初探[J].小作家選刊，2016（27）.

[2]徐玉紅.創(chuàng)新小學(xué)英語綜合實踐課模式 積極助推教育信息化區(qū)域工作[J].教育革新，2015（6）.

編輯 魯翠紅