讓識(shí)字教學(xué)更精彩

楊秀萍

[摘 要]識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，也是語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使識(shí)字教學(xué)更加精彩。

[關(guān)鍵詞]識(shí)字教學(xué)；方法探析；興趣；意識(shí)；能力

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）06-0009-01

新課標(biāo)要求學(xué)生識(shí)字量為4000字左右，識(shí)字量大。因此，作為一名低年級(jí)語文教師，我認(rèn)為只有不斷改進(jìn)識(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生自覺、自愿地識(shí)字，才能使識(shí)字教學(xué)更加精彩。

一、多種形式識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣

識(shí)字教學(xué)中，我想方設(shè)法教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)情境中快快樂樂地識(shí)字。

1.“加一加”識(shí)字。“加一加”識(shí)字就是用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字。課堂教學(xué)中，教師可以利用游戲來加深學(xué)生的印象。例如，讓一些學(xué)生來扮演偏旁，一些學(xué)生來扮演學(xué)過的生字，讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

2.“換一換”識(shí)字。如形近字“抱”“飽”“跑”“泡”“袍”，我們稱之為“多胞胎字”。在漢字中，類似的字形有很多，用換偏旁記憶字形效果很好。例如，學(xué)習(xí)“悄”字時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用“悄”與“消”“削”“俏”“霄”“梢”等字進(jìn)行比較，找出字形之間的聯(lián)系。這樣教學(xué)，不但有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，而且可以隨機(jī)復(fù)習(xí)學(xué)過的字。

3.“減一減”識(shí)字。“減一減”識(shí)字就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。例如，學(xué)習(xí)“灑”字時(shí)，就是“酒”字丟掉了一筆就變成了“灑”字；“家”字沒有了房蓋就成了“豕”字。課堂教學(xué)中，教師可以將識(shí)字教學(xué)當(dāng)成游戲，讓學(xué)生來扮演不同的生字，活躍課堂氣氛，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，還可以提高學(xué)生記憶生字的效率。

4.“拆一拆”識(shí)字。對(duì)于筆畫結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用拆部件的方法進(jìn)行識(shí)記，化難為易。例如，“滾”字右邊筆畫多，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，想出容易識(shí)記的辦法：“滾”字的右邊部分是把“衣”字拆開，放進(jìn)一個(gè)“公”字，不過“公”的一捺要寫成一點(diǎn)。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅記住了難字，而且記得相當(dāng)牢固。

5.“猜一猜”識(shí)字。“猜一猜”識(shí)字就是把要學(xué)的字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來猜。例如，教師出示字謎“一口咬掉牛尾巴”，學(xué)生猜出“告”字；“不上不下”學(xué)生猜出“卡”字；“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕火”學(xué)生猜出“秋”字。這樣教學(xué)，不僅讓學(xué)生樂于猜字謎，還激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

6.“想一想”識(shí)字。對(duì)于容易記錯(cuò)的字，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用字形的特點(diǎn)來記憶。例如，學(xué)習(xí)“鳥”字時(shí)，學(xué)生想出了好辦法，“鳥”字中的一點(diǎn)就像小鳥的眼睛，小鳥沒有眼睛可怎么飛呀，可千萬別忘了那一點(diǎn)。這樣，使學(xué)生在快樂的笑聲中記住這類字，興趣倍增，大大提高了識(shí)字效率。

二、直觀形象識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字意識(shí)

由于低年級(jí)學(xué)生缺乏抽象思維能力，而形象思維能力則比較強(qiáng)，因而直觀的教學(xué)往往能提高教學(xué)效果。漢字的字形或字意與具體事物、現(xiàn)象有著某種必然的聯(lián)系，這是表意文字的一大特點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，我注重把字形本身形象化、直觀化，提高學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)記能力，促使學(xué)生掌握更多的字。例如，教學(xué)“灣”字時(shí)，我先畫一條直線，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，然后我又畫了一條彎曲的線，學(xué)生觀察后說：“老師把線畫彎了。”于是，我在旁邊寫出了“彎”字，學(xué)生理解了“彎”字。接著我又畫了一些水，用線把它們?nèi)ζ饋恚⒃谝慌詫懥恕盀场弊郑瑢W(xué)生明白了“灣”與水有關(guān)。就這樣，學(xué)生把“彎”和“灣”的音、形、義記住了，并且記得很牢。

三、創(chuàng)新思維識(shí)字，提高識(shí)字能力

1.讓學(xué)生在思辨中識(shí)字。漢字是表意文字，很多漢字是按一定的意思創(chuàng)造、通過結(jié)構(gòu)部件來表示的。課堂教學(xué)中，我充分利用漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以剖析字形和結(jié)構(gòu)部件來說明字義，有利于學(xué)生記住字形、理解字義。例如，教學(xué)“從”“眾”等字時(shí)，我用會(huì)意字的構(gòu)造特點(diǎn)進(jìn)行講解，即后面跟著一個(gè)人為“從”字，三人為“眾”字。通過對(duì)字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析講解，學(xué)生不僅能讀準(zhǔn)字音，還能理解字義，運(yùn)用時(shí)不會(huì)混淆字形。這種教法符合低年級(jí)學(xué)生識(shí)記漢字的特點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)過比較、辨析、歸類，掌握識(shí)記漢字的基本方法，提高自學(xué)能力。

2.讓學(xué)生在交流中識(shí)字。新教學(xué)理念告訴我們，識(shí)字教學(xué)要改變以往教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，積極參與識(shí)字。由于低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來識(shí)字，互相交流識(shí)記方法，比一比誰的方法好。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師介紹自己的識(shí)字方法，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，又讓學(xué)生在合作交流中完成識(shí)字任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

3.讓學(xué)生在生活中識(shí)字。生活中的廣告牌、物品包裝袋、街道名稱等豐富多彩的社會(huì)環(huán)境為學(xué)生識(shí)字提供了一個(gè)廣闊的課堂。因此，我讓學(xué)生走出校門，走進(jìn)大自然，到精彩的世界中去認(rèn)識(shí)更多的字。這樣不僅可以擴(kuò)大識(shí)字的途徑，還可以隨時(shí)獲取知識(shí)，提高識(shí)字效率。

綜上所述，當(dāng)學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣，掌握了一些識(shí)字方法，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性識(shí)字之后，他們就自然而然地進(jìn)入了自主識(shí)字的境界，成為識(shí)字的主人，使識(shí)字教學(xué)充滿了趣味和歡樂。

（責(zé)編 藍(lán)祝丹）