體驗(yàn)創(chuàng)意手工之樂 培育主動探究之能

黃洛霞

[摘 要]小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力以及技術(shù)意識。創(chuàng)意手工引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，對培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力具有現(xiàn)實(shí)意義。在創(chuàng)意手工教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用材料，進(jìn)行開放式教學(xué)，并讓學(xué)生正確地評價作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)意手工；主動探究；創(chuàng)作

[中圖分類號] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）09-0058-03

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現(xiàn)方法。”創(chuàng)意手工是根據(jù)讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的理念，體現(xiàn)一物多用、美化生活的全新創(chuàng)意，旨在提升學(xué)生以節(jié)約資源為本的意識。創(chuàng)作的過程，既讓學(xué)生掌握了基本的創(chuàng)作技巧，又使他們體驗(yàn)到成功的樂趣，在樂趣中培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象、實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。

一、創(chuàng)意手工在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要價值

創(chuàng)意手工教學(xué)是指依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照教學(xué)創(chuàng)新的原則，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)特的材料，借助美術(shù)工具，以個體或團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行動手實(shí)踐，制作出體現(xiàn)個性創(chuàng)意的手工作品，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作意識、動手能力和審美情趣。

創(chuàng)意手工教學(xué)的過程，從某種意義上說，就是欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的過程。創(chuàng)意手工教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對廢舊物質(zhì)材料進(jìn)行創(chuàng)造性開發(fā)、設(shè)計和利用的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力及環(huán)保意識。任何一件創(chuàng)意手工作品的制作都是一種具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造活動。從材料的選擇到制作方法、步驟的確定，從動手制作到不斷地修改和完善的全過程，充滿了創(chuàng)造精神、形象思維和邏輯思維的交融。另外，創(chuàng)意手工教學(xué)在素質(zhì)培養(yǎng)上有其獨(dú)特的優(yōu)勢，起著其他學(xué)科所無法替代的作用，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，現(xiàn)代社會競爭最需要的是具有創(chuàng)造性和開拓性的人才，現(xiàn)代教育的一切手段應(yīng)為培養(yǎng)有高度創(chuàng)造性的人才服務(wù)。因此，創(chuàng)意手工在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有重要價值。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和個性思維

素質(zhì)教育的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而創(chuàng)意手工可以激發(fā)和強(qiáng)化人的創(chuàng)造沖動，培養(yǎng)和發(fā)展人的審美直覺與想象力。

2.提高學(xué)生的體驗(yàn)意識和動手能力

創(chuàng)意手工兼具創(chuàng)造性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)創(chuàng)意手工的過程中，學(xué)生不僅要充分開動腦筋，還需要動手操作。這樣教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的左右腦，增強(qiáng)學(xué)生的手腦合作能力。同時，學(xué)生在創(chuàng)作過程中自由地表達(dá)自己的情感和態(tài)度，提高了他們的體驗(yàn)意識和動手能力。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容和審美情趣

目前，在我國小學(xué)美術(shù)教育中，美術(shù)知識的傳授占主導(dǎo)地位。創(chuàng)意手工可以加大創(chuàng)新意識、實(shí)踐技巧、動手能力在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的比例，更能體現(xiàn)我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性，對豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)生的審美情趣、革新教學(xué)模式和提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

學(xué)校開展小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工特色發(fā)展的重要意義體現(xiàn)在以下三個方面：一是深化小學(xué)美術(shù)課程改革，有機(jī)整合小學(xué)美術(shù)教材；二是培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)，夯實(shí)扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)知識；三是更新美術(shù)教師的教學(xué)觀念，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)意手工教學(xué)策略的具體實(shí)施

在教學(xué)過程中，如何一步步引導(dǎo)學(xué)生按照教師的要求開展創(chuàng)意手工制作是教學(xué)策略設(shè)計的關(guān)鍵。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與要求，我在實(shí)踐中探索如何運(yùn)用“激發(fā)興趣、巧用材料、開放課堂、作品評價”四個策略進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.營造新奇的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主嘗試的興趣

每一階段的教育都必須符合該階段學(xué)生的特點(diǎn)。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的興趣所在，營造輕松積極的美術(shù)教學(xué)氣氛是有效開展教學(xué)的前提。兒童具有玩心大、好奇心重和想象力豐富等特點(diǎn)，因此創(chuàng)意手工教學(xué)必須符合學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，利用其好奇心吸引學(xué)生的注意力，利用其想象力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，利用其玩心大鼓勵學(xué)生常動手操作。同時，教師在充分把握學(xué)生心理特質(zhì)和了解兒童興趣的基礎(chǔ)上，合理營造美術(shù)教學(xué)氣氛，才能最大限度地發(fā)揮創(chuàng)意手工在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上的作用。

案例：嶺南版三年級下冊《夏日的涼風(fēng)》一課教學(xué)。

我首先關(guān)掉教室里的風(fēng)扇，然后出示不同的扇子，并提出問題：“如果突然停電，你會選擇哪種扇子來扇風(fēng)？”在學(xué)生回答后，我再提問：“展示的扇子是用什么材料做成的？用了什么方法制作？”在本堂課中，我通過層層遞進(jìn)的問題引出課題《夏日的涼風(fēng)》，先讓學(xué)生感受制作扇子的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再進(jìn)行課堂教學(xué)，達(dá)到了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。

2.開發(fā)獨(dú)特的手工材料，引導(dǎo)學(xué)生動手體驗(yàn)創(chuàng)意實(shí)踐

在創(chuàng)意手工的教學(xué)過程中，材料的運(yùn)用是不可或缺的環(huán)節(jié)，如彩紙、彩繩甚至泥巴等都可以成為創(chuàng)意手工的材料。而不同的材料可以激發(fā)學(xué)生不同的創(chuàng)意思維，呈現(xiàn)出不同的作品。綜上所述，我們可以將手工材料簡單地進(jìn)行分類。例如，紙藝類有折紙、剪紙、紙藝花、立體構(gòu)成、紙浮雕；雕塑類有泥雕（陶泥和橡皮泥等）、木雕、漆雕、沙雕；布藝類有布藝畫、布娃娃；編織類有梭編、創(chuàng)意中國結(jié)、編織畫；彩繪類有彩繪瓶子、彩繪石、彩繪盤子……最后，我說道：“生活中還有其他的手工材料，只要大家開動腦筋，留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無限創(chuàng)意其實(shí)就在我們的身邊。”彩紙可以進(jìn)行平面或立體的造型，這樣不僅可以將學(xué)生習(xí)慣的二維平面拓展到三維空間，而且培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念；鵝卵石看似普通，卻可以通過著色、拼貼等方式，使其變成各種小動物；利用彩泥捏泥人，更是兒童的樂趣。

案例：“紙繩創(chuàng)意手工”系列（如圖1–1 、圖1–2、圖1–3），不僅造型好看，還很實(shí)用（如圖2–1、圖2–2、圖2–3玻璃瓶小擺設(shè)），可以讓學(xué)生真正體會到學(xué)有所用，還可以借助生活的廢棄物進(jìn)行二次利用，變廢為寶設(shè)計出小擺設(shè)。

學(xué)生在制作過程中會考慮怎樣排線，在實(shí)踐中學(xué)會各種技法，學(xué)會與同伴交流經(jīng)驗(yàn)。

總之，充分借助創(chuàng)意材料，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐，是提高學(xué)生實(shí)踐動手能力關(guān)鍵的一步。

3.給予個性創(chuàng)作的機(jī)會，組織課堂展示交流

創(chuàng)意手工制作作為一種積極的造型力量和自由的形式力量，給學(xué)生以自由的感受和愉快，其創(chuàng)造成果還讓他們得到一種在自己所創(chuàng)造的世界中直觀自身的審美愉悅。同時，手工制作可以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的好奇心，使他們初步懂得什么是材質(zhì)美、和諧美、結(jié)構(gòu)美、工藝美等技術(shù)美學(xué)的基本特征。

下面，我以《變廢為寶——易拉罐》為例，說說怎樣來組織創(chuàng)意手工的課堂教學(xué)。

下面為《變廢為寶——易拉罐》一課中部分學(xué)生的“易拉罐椅子”作品（圖3-1、圖32、圖3-3）。

三、創(chuàng)意手工的教學(xué)效果

學(xué)生層面：開闊眼界和思路，提高美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣。

通過統(tǒng)計，一個學(xué)期下來，在創(chuàng)意手工課程的實(shí)施過程中，99.4%的學(xué)生在動手能力上有所提高，并且按要求學(xué)會了手工創(chuàng)作的基本技法（圖4-1、圖4-2、圖4-3易拉罐金屬畫），對上手工課滿懷熱情，并能借鑒自然界中優(yōu)美的形狀、結(jié)構(gòu)、色彩、韻律等要素進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計。

教師層面：更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

通過創(chuàng)意手工制作系列教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)和運(yùn)用，教師的教學(xué)視野開放了，可以將生活和大自然的素材融入美術(shù)課堂中，提高了自身的綜合藝術(shù)水平和課堂教學(xué)能力。

四、對于創(chuàng)意手工教學(xué)發(fā)展的思考

1.教學(xué)形勢的發(fā)展呼喚學(xué)生自主創(chuàng)作

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現(xiàn)方法。”創(chuàng)意手工是依據(jù)讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的理念，體現(xiàn)一物多用、美化生活的全新創(chuàng)意，旨在提升學(xué)生以節(jié)約資源為本的意識。學(xué)生在創(chuàng)作過程中掌握了基本的創(chuàng)作技巧，在展現(xiàn)創(chuàng)新思維的同時，體驗(yàn)到了成功的樂趣，在樂趣中培養(yǎng)了觀察、想象、實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。

2.手工制作室、工具將逐步走向?qū)I(yè)化

我校開展美術(shù)教育的教學(xué)功能室有三間，工具和材料可以是我們身邊的任何一樣?xùn)|西，如報紙、廢舊瓶子、舊衣服……翻開嶺南版美術(shù)教材，我們會發(fā)現(xiàn)每冊書都會滲透變廢為寶手工制作。教材所涵蓋的內(nèi)容豐富，所選的材料也很多種，如五年級下冊的《第18課活動彩車模型》中，展示了由廢舊材料創(chuàng)作而成的范畫。因此，教師在平時教學(xué)時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合理有效的選材能力，同時結(jié)合課程改革所提出的要求“引領(lǐng)學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動”，讓學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作精神，獲得不同的發(fā)展。

3.創(chuàng)意手工教學(xué)特色發(fā)展空間廣闊

創(chuàng)意手工引入課堂，能滿足不同學(xué)生個體發(fā)展的需要，擴(kuò)大學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的空間，開闊學(xué)生的眼界和思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和審美情趣，既促進(jìn)學(xué)生個性向健康、多元化方向發(fā)展和課程改革的研究，又促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。同時，開展創(chuàng)意手工的特色課程，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生動腦、動手等諸多能力的發(fā)展，使學(xué)生感受到廢棄物品所帶來的樂趣，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，動手能力以及技術(shù)意識。創(chuàng)意手工引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，對培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力具有現(xiàn)實(shí)意義。在創(chuàng)意手工教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用材料，進(jìn)行開放式教學(xué)并讓學(xué)生正確地評價作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（特約編輯 木 清）