淺談音樂課堂教學中德育的滲透

周麗

[摘 要]小學音樂教學不僅是簡單地教會學生學唱，還要提升學生獨特的審美情趣，培養學生積極健康的生活態度。課堂教學中，教師可以從立足音樂內容、挖掘音樂背景、創設音樂情境三方面對小學音樂課堂進行德育滲透，促進學生健康、全面發展。

[關鍵詞]小學音樂；課堂教學；德育；滲透

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）09-0071-01

當前，很多音樂教師對音樂教學的認識還存在誤區，忽略了音樂對學生審美能力、感受能力和創造能力的培養，與素質教育“實現全體學生全面發展”的要求相違背。因此，教師不能拘泥于知識講解和技能訓練，而要積極引導學生認識音樂、感受音樂、理解音樂，并在學生感悟音樂的過程中恰如其分地融入德育元素，充分發揮音樂課堂的德育價值。

一、立足音樂內容，引發情感共鳴

小學音樂教材中有很多積極向上的音樂作品，歌頌祖國、歌頌黨、鼓勵學生互幫互助、尊老愛幼等題材的音樂作品數不勝數，都很適合進行德育教學。因此，教師要抓住這些音樂內容中的德育影子，立足音樂內容，為學生講解其中所蘊含的思想，引發學生情感共鳴。

例如，學習《賣報歌》這首歌曲時，歌曲的曲調簡單，歌詞瑯瑯上口，而且歌詞生動形象地表現了報童的悲慘生活。所以，教師可以此為切入點，先向學生展示一些有關報童悲慘生活的圖片，讓學生直觀感受到舊社會報童生活的艱苦和對光明的渴望。同時，教師引導學生將報童的生活與自己當前的生活相比較，使學生在對比中感受當今生活的美好。

由于小學生的思維能力和理解能力都比較弱，面對很多表達隱晦的知識內容時往往無法準確認識，需要教師加以引導。如《賣報歌》的曲調比較歡快、流暢，給學生第一印象大多是愉快、活潑的感覺，教師教學時先給學生展示報童的照片，使學生了解歌曲所描述的舊社會報童的艱苦，然后再學唱歌曲，這樣不僅能夠加深學生對歌曲的認識和理解，還能讓學生在思考和對比中感受到現在生活的美好，增強學生珍惜生活的意識。

二、挖掘音樂背景，增加德育素材

每一個音樂作品都是藝術家心血的結晶，都蘊含著藝術家豐富的情感。但對小學生來說，想要完全感受和理解音樂作品中的情感還是很困難的，特別是一些表達特定歷史事件和歷史人物的歌曲。教學這一類音樂作品時，教師要深入挖掘其中的背景故事，先讓學生全面了解相關的歷史事件，增強學生的情感體驗，再對學生進行德育教育。

例如，學習《歌唱二小放牛郎》這一首音樂作品時，很多學生對放牛娃王二小的了解較少，因此，教師在教唱之前，先為學生播放了“二小放牛郎”的視頻，讓學生能夠直觀感受到王二小面對敵人時的沉著冷靜，將敵人帶入八路軍的埋伏圈，從而掩護了數千名老鄉和干部的英雄形象。學生在觀看視頻之后都深有感觸，紛紛表達了自己對王二小的崇拜之情和對侵略者的痛恨之情，所以學生在學唱這首歌時將這些情感都融入歌唱之中。《歌唱二小放牛郎》這首作品是歌頌王二小為了掩護數千名老鄉而英勇犧牲的故事，是培養學生愛國主義情懷的優秀題材。在這個課例中，教師讓學生充分了解到這首音樂作品的背景故事，使學生深入感受王二小在面對敵人時的機智冷靜和不怕犧牲的英勇表現，之后教師再因勢利導，深化學生的愛國主義情感，培養學生熱愛和平的意識，收到了很好的德育效果。

三、創設音樂情境，滲透德育元素

小學生生性好動，注意力難以集中，教師在音樂教學中要適應小學生的心理特點，結合音樂作品中的德育元素，多創設一些有趣的音樂情境，以活動推進音樂課堂的德育教育，讓學生在“做”中思考，在“做”中感受，培養學生的集體主義精神和合作意識。

例如，學習《好朋友》這一章節時，教師在教唱歌曲時創設了各種各樣的教學情境，先讓學生按一人一座的方式圍坐在一起，將座位看做一個房子，讓學生自己制作卡片去找自己喜愛的朋友，隨著學生找的朋友越來越多，最終全班同學聚集到一起，教師這時組織學生手拉手圍成圈，一起唱歌、跳舞，課堂氣氛變得活躍，學生也在活動中感受到集體的溫暖，加深了學生之間的友誼。

課堂教學中，創設情境的教學方法能夠將枯燥無味的課堂學習帶入一個生動、活潑的教學情境中，調動學生學習的積極性。在學習《好朋友》這一章節，學唱《找朋友》歌曲是教學的重點內容，但教師并沒有一味地讓學生學唱，而是通過創設教學情境，讓學生融入“找朋友”的活動中。學生也在這樣的教學情境中體驗到朋友之間的友誼，有利于培養學生的合作意識和集體歸屬感。

作為新時期的小學音樂教師，要積極樹立德育意識，將德育滲透到教學中，用音樂調動學生情感，用德育塑造學生心靈，充分發揮音樂課堂教學的德育作用，幫助學生樹立健康的審美情操，促進學生健康、全面發展。

（特約編輯 木 清）