學前教育專業鋼琴教學課程的建設探討

郭子暄

【摘 要】作為高等師范學校的學前教育專業的學生，鋼琴技能是必備技能之一，也是將來從事幼兒教育工作的有效手段。但是，目前的鋼琴教學還存在很多方面的問題。本文立足于學前教育專業的鋼琴課程，對學前音樂教育展開研究，分別從課程定位、教材選編等多個視角對鋼琴課程建設做出分析。

【關鍵詞】學前教育；鋼琴教學；課程建設

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）04-0223-01

最近幾年，國家越來越重視學前教育的發展，各大高校學前教育專業也在不斷擴招，很多學生的水平相差甚遠，這對鋼琴課程的開展造成了嚴重影響。同樣，鋼琴課程的順利運行，以及教學內容和教學方法都面臨著巨大挑戰。想要真正改變這種局面，就必須改變傳統的教學理念，改變傳統的教學模式，建立一種新穎的具有學前教育專業特色的教學模式。學前教育專業的鋼琴課程對于學生將來的發展有非常重要的意義，不僅能夠提高學生的音樂素養和綜合素質，還能夠在一定的時間內快速提高學生的音樂技能，使學生更好地適應將來的幼兒教育工作。

一、明確課程定位，制定教學目的

對于整個學前教育而言，建立一套完整的鋼琴教學體系是非常必要的，不僅要體現出鋼琴教學的特點，還要與學生的實際能力水平相適應，逐漸建立完善的具有學前教育專業特色的鋼琴課程體系。學前教育專業培養的是能夠從事幼兒教育事業的教師，而不需要培養非常專業的鋼琴人才。所以，學前教育專業的主要任務就是提高學生的鋼琴技能，以及彈唱、改編的能力。

二、完善教學內容，注重教材選編

學前教育專業的鋼琴課程教學內容主要包括樂理與視唱知識、彈奏的基本技能、不同風格的兒歌、音樂教材的掌握、彈唱兒歌的能力等。與此同時，還要注重培養幼兒即興伴奏的能力。教師要根據學前教育的特點，整合教學內容，這樣才能夠達到預期的教學效果。

第一，通過鋼琴基礎彈奏教學，培養和提高學生的鋼琴演奏技能。很多學生沒有接觸過鋼琴，對于這些學生而言，首先讓他們掌握基本的樂理和視唱知識，讓學生對于音符、音階等基本要素有一個基本的認識，熟練掌握伴奏、節拍等基本理論知識。其次，要讓學生學會運用正確的方法和技巧彈奏鋼琴，掌握正確的手型、指法等。除此之外，教師還可以選擇一些鋼琴練習曲或者小型樂曲逐步提高學生的演奏技巧，選擇的內容應該明快，具有突出的人物形象特征，要逐漸提高學生掌握音樂的綜合能力。這樣，學生能夠快速地了解鋼琴、掌握鋼琴知識，同時也為接下來的高難度學習內容做了鋪墊。

第二，通過即興伴奏教學，提高學生兒童歌曲彈唱能力和創作能力。作為學前教育專業的學生，在今后的工作過程中，必須具備即興伴奏的能力和彈唱兒歌的能力。所以，在學前教育專業的鋼琴教學過程中，要重點鍛煉學生這兩方面的技能。在對學生的即興伴奏進行訓練的過程中，教師要引導學生學會分析和聲、旋律、歌曲的風格等，逐漸提高學生即興伴奏的能力；在對學生的彈唱能力進行訓練時，教師要根據教學的實際情況選擇兒歌，要與現在幼兒園的課程內容緊密結合在一起，把兒童歌曲的彈唱理論講解透徹，讓學生在練習的過程中對幼兒園常用的歌曲進行深入分析。在教學的過程中，教師應該把聲樂、視唱、鋼琴等內容有機地融合在一起，根據兒歌的特點，對學生的彈唱能力進行培養。

除此之外，學前教育專業的鋼琴教材種類繁多，很多教材都是對學生的聲樂理論知識和彈唱理論進行分析，沒有對從理論到技能之間的過程進行訓練。因為很多學前教育專業的學生之前根本沒有接觸過音樂，所以，對這些學生的教育應該循序漸進，一步步提高他們的彈奏技能。教師在編寫教材的時候，不僅要新穎，還要實用，激發學生的學習熱情，提高他們的彈唱技能和音樂素質。

三、多元教學形式，重視實踐表演

學前教育專業的鋼琴教學，應該根據學生的不同水平進行。按照學生的不同能力把他們劃分為不同層次，進行分層次教學，從而實現教學目標。在開展教學的過程中，教師可以選擇不同的授課方式，采取集體授課、小組授課，或者單人授課的方式。在集體教學中，教師要幫助學生解決共性問題；在小組授課中，教師要根據每個小組的差異性進行教學；針對個人的講授，教師要注重因材施教。

除此之外，教師可以定期開展音樂會，增強學生的自信心，讓學生對舞臺不再充滿恐懼，提高學生的表演能力。在這個過程中，學生會發現自身的不足，從而明確自己的學習方向。

四、結語

學前教育專業主要面對的是幼兒園和小學，是為將來的幼兒教育事業做鋪墊。鋼琴課程是這個專業的必修課，教師在開展鋼琴教學的時候，應該把理論與實踐緊密結合在一起，開發一種新的教學模式，真正抓住鋼琴的特點，讓學生在學習鋼琴的過程中獲得成就感。

參考文獻：

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[2]于艷.論學前教育專業藝術課的教學革新——大專升入本科后的聲樂、鋼琴教學改革探究[J].遼寧教育行政學院學報，2011（4）.